李春仙

(云南省東川區(qū)烏龍中心學(xué)校店房小學(xué)，云南 昆明 654100）

這篇文章主要是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中暴露出的一些問(wèn)題，簡(jiǎn)要分析的幾點(diǎn)實(shí)施對(duì)策，希望可以以合理的教學(xué)改革建議，推動(dòng)教學(xué)研究順利有序進(jìn)行。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題分析

從新課程改革的角度來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)前存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一，是教師過(guò)于體現(xiàn)自己的主導(dǎo)體位，而輕視了對(duì)學(xué)生的教學(xué)啟發(fā)和互動(dòng)引導(dǎo)，因此使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體性無(wú)法得到體現(xiàn)。其二，是學(xué)生存在擾亂課堂秩序，在課堂上做“小動(dòng)作”的現(xiàn)象，其三，就是語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際應(yīng)用的脫離，學(xué)生無(wú)法克服問(wèn)題，在面對(duì)具體的生活問(wèn)題時(shí)，不懂得如何應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)去解決。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的解決，積極探索合理、有效策略，完善語(yǔ)文教學(xué)輔導(dǎo)。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的具體策略

（一）實(shí)施小組合作教學(xué)啟發(fā)

小組合作教學(xué)指導(dǎo)方法，是新課程改革中的一項(xiàng)重要成果，也是切實(shí)可行的方法。引導(dǎo)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式去探索語(yǔ)文學(xué)科新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，不僅體現(xiàn)了教學(xué)中“以生為本”的理念，更可以幫助提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，首先，我們可以手指教材中的插圖，“誰(shuí)能告訴我，這圖上面哪一個(gè)是小蝌蚪呢？哪一個(gè)又是蝌蚪的媽媽呢？”如此以圖像的方式吸引兒童的注意力，其次，引發(fā)學(xué)生合作思考，交流學(xué)習(xí)，嘗試通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決生字、生詞和整篇課文的理解問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓教學(xué)貼近生活

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是對(duì)于課文的解讀，還是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，都可以嘗試結(jié)合生活教學(xué)的思想實(shí)施啟發(fā)，比如，通過(guò)勉勵(lì)學(xué)生看新聞，記錄新聞和實(shí)事，可以有效培養(yǎng)學(xué)生迅速抓取有用信息，以及良好的閱讀能力，拓展學(xué)生信息獲取的途徑和渠道，提升教學(xué)的效率。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些語(yǔ)文游戲，如詞語(yǔ)接龍，成語(yǔ)故事會(huì)等，用來(lái)豐富學(xué)生的課外生活體驗(yàn)，讓教學(xué)貼近生活。

（三）保持課堂紀(jì)律

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在課上少不了學(xué)生的自主分析和團(tuán)隊(duì)交流，但這并不能以犧牲課堂的紀(jì)律和秩序作為前提。所以，維護(hù)課堂的秩序也是保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而維護(hù)課堂秩序絕不僅僅包括教師的三令五申和明令禁止，還可以通過(guò)教師的關(guān)懷、微笑和贊美，比如，“這位同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò)，大家要向他學(xué)習(xí)！”，來(lái)發(fā)揮出模范帶頭的作用。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的很多問(wèn)題需要我們作進(jìn)一步的探討和分析，其中離不開(kāi)學(xué)生的配合，以及教師的努力，本文結(jié)合我的部分經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要實(shí)施了規(guī)劃和總結(jié)，希望可以?huà)伌u引玉。