郭苗苗

(山東省膠州市泉州路小學(xué) 山東 膠州 266300)

小學(xué)生在實(shí)際的美術(shù)學(xué)習(xí)中最主要的就是提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。其在小學(xué)的眾多教學(xué)科目中小學(xué)美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的主要教學(xué)科目，同時(shí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生掌握色彩的應(yīng)用方法是小學(xué)生學(xué)好美術(shù)的前提和基礎(chǔ)，是教師在培養(yǎng)小學(xué)生整體美術(shù)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，同時(shí)小學(xué)生對色彩的掌握和應(yīng)用，也是小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，面臨的最重要的問題。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極的改變美術(shù)教學(xué)方式，讓小學(xué)生在良好的美術(shù)課堂氣氛下提升自己對色彩感的應(yīng)用技能。

1.以小學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，提升小學(xué)生的色彩感

色彩是組成小學(xué)美術(shù)課堂的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中要是在教學(xué)方式上不能夠提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會直接影響小學(xué)生對色彩的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)的過程中改變教學(xué)方式提升小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，才會使小學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)的效率上得到提高。小學(xué)美術(shù)教師要注意在教學(xué)方式上靈活多變，采取小學(xué)生喜歡并且能夠積極接受的教學(xué)方式，提升小學(xué)生對不同顏色的辨別能力，提升小學(xué)的色彩感[1]。

例如：人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)知識點(diǎn)“冷色和暖色”的教學(xué)過程中，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就主要是讓學(xué)生掌握對冷色系和暖色系的認(rèn)識，教師可以以游戲的方式展開小學(xué)美術(shù)課堂，在班級中制作一個(gè)冷暖色系的大轉(zhuǎn)盤，讓小學(xué)生排隊(duì)一次的推動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到相應(yīng)的色系就讓小學(xué)生說出是屬于冷色系還是暖色系，在小學(xué)生能夠清晰的分辨出冷色系還是暖色系以后，教師在對兩種色系的點(diǎn)進(jìn)行講解。冷色系：沉靜、清爽、深遠(yuǎn)、向后退。暖色系：熱烈、溫暖、醒目、向前進(jìn)。教師應(yīng)用小學(xué)生喜歡且愿意接受的方式展開了小學(xué)美術(shù)課堂，讓小學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下掌握了冷暖色系的不同，提升了小學(xué)生的色彩感。

2.將多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，提升小學(xué)生的色彩感

目前的小學(xué)學(xué)校中，教學(xué)設(shè)施越來越完善，因此，小學(xué)美術(shù)教師可以將多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，來人提升小學(xué)生的色彩感。多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)美術(shù)課堂的落后，同時(shí)打破了傳統(tǒng)美術(shù)課堂中教師應(yīng)用簡單的道具進(jìn)行色彩演示的教學(xué)模式，教師可以將不同色彩的圖畫應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生能夠直觀的感受到不同的色彩，提升學(xué)生的色彩感意識[2]。

例如：人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)知識點(diǎn)“民間藝術(shù)”的教學(xué)過程中，教師就可以使用多媒體向?qū)W生展示一些色彩比較豐富的民進(jìn)藝術(shù)如：年畫、剪紙、皮影、陶瓷等，教師在選擇展示內(nèi)容的時(shí)候一定要注意選擇色彩差距較大的美術(shù)作品，讓學(xué)生能夠從視覺上直觀的感受到不同色彩給人帶來的沖擊，使學(xué)生在多媒體下的美術(shù)課堂中能夠逐漸的培養(yǎng)出色彩意識。

3.將小學(xué)美術(shù)課堂聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的色彩感

小學(xué)美術(shù)教師可以將美術(shù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，提升學(xué)生對色彩的感知。這就要求小學(xué)美術(shù)教師對生活能有一個(gè)詳細(xì)全面的了解，知道生活中有哪些事物具有豐富的色彩感，這是小學(xué)美術(shù)教師聯(lián)系生活實(shí)際提升小學(xué)生色彩感的必要前提和基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，也會有利于在美術(shù)教學(xué)中使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到不斷的提升，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的提升。結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式也拉近了小學(xué)生與美術(shù)知識之間的距離，提升了小學(xué)生對美術(shù)色彩知識的熟悉感，使小學(xué)美術(shù)課堂中的色彩教學(xué)質(zhì)量得到了不斷的提升[3]。

例如：人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)知識點(diǎn)“剪紙貼畫”的教學(xué)過程中，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是要求小學(xué)生掌握剪紙貼畫的內(nèi)涵就是利用廢舊畫報(bào)或掛歷紙的顏色、花紋及圖案效果，巧妙構(gòu)圖，注意主體要突出，色彩搭配要鮮艷。教師在為學(xué)生講解過教學(xué)重點(diǎn)以后，就要引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活中收集一些廢舊的畫報(bào)、掛歷以這些舊物為基礎(chǔ)，利用自己對色彩的感知，將這些廢舊的東西變成現(xiàn)實(shí)生活中有用的物品。讓小學(xué)生利用自己的色彩感知和學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識裝點(diǎn)自己周圍的生活，這樣就會在結(jié)合實(shí)際生活提升小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生對色彩的感知，實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中提升小學(xué)生色彩感知的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)的不斷提升，進(jìn)而提升小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在眾多的小學(xué)學(xué)校中，美術(shù)教學(xué)的地位越來越得到凸顯和重視,在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)課堂中，小學(xué)生色彩感的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教師的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，所以小學(xué)美術(shù)教師要是想讓這樣的教學(xué)目標(biāo)盡早的實(shí)現(xiàn)，就要不斷的加大力度轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)思想，將培養(yǎng)小學(xué)生色彩感時(shí)刻貫穿與自己的美術(shù)課堂，使小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠不斷的感受到色彩感之下的美麗世界，提升小學(xué)生對美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)積極性，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。