王素榮

(河北省遷安市第三中學(xué) 河北 遷安 064400)

高中物理知識結(jié)構(gòu)及考核標(biāo)準(zhǔn)的變化使其實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到了極大的關(guān)注。高中物理知識點(diǎn)間存在一定的規(guī)律性，同樣它的實(shí)踐性也很強(qiáng)很普遍，這些都需要學(xué)生具備一定的邏輯、抽象性思維以及實(shí)踐動(dòng)手能力。通過高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性及創(chuàng)新思維能力，為提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中質(zhì)疑問題、用新思維分析問題、合作創(chuàng)新應(yīng)對問題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索物理規(guī)律和本質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的認(rèn)識物理、了解原理本質(zhì)。但是在當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有一定的不足，所以要改善當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，以此保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念老，對實(shí)驗(yàn)作用的認(rèn)識不上位。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)部分教師受老觀念的影響，還在采用過去那種以練代做、以演示代分組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，過于注重理論知識的教學(xué)，嚴(yán)重忽視分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，沒有從根上真正認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的輔助作用，只是一味的講解理論和習(xí)題訓(xùn)練。還有部分高中物理教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間或是為了教學(xué)的方便，只是根據(jù)物理知識對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行口頭講解，通過記憶、背誦、強(qiáng)化的方式完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種方式，不僅會影響學(xué)生對高中物理的認(rèn)知興趣，學(xué)生學(xué)不到真實(shí)的物理，更難做到學(xué)透物理，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)步步受困。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法少，缺乏實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法少，老式教學(xué)常態(tài)化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師只是一味的按照物理教材中的實(shí)驗(yàn)步驟、方法任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排，沒有留給學(xué)生足夠創(chuàng)新、探索的空間，沒能讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮，甚至部分物理教師在開始實(shí)驗(yàn)前就已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果側(cè)面的告知學(xué)生，讓學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)之間就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種教學(xué)方法，不僅會阻礙學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，更限制了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的發(fā)揮。比如，在進(jìn)行《加速度》的教學(xué)時(shí)，很多教師都是在實(shí)驗(yàn)操作完成后利用筆記號、記錄、運(yùn)算，用尺測量，再觀察分析得出規(guī)律。其實(shí)教師可以利用信息化數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，短時(shí)間即時(shí)得出相關(guān)函數(shù)圖像，這樣實(shí)驗(yàn)效率很高，學(xué)生很容易接受這個(gè)難度很大的概念及規(guī)律，通過圖像更容易理解加速度這個(gè)新量。豐富的教學(xué)方法會給教師和學(xué)生帶來不一樣的感受和效果。

2.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善措施

2.1 落實(shí)課改理念，抓準(zhǔn)課堂主體人。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，抓準(zhǔn)課堂主體人，切實(shí)貫徹“以學(xué)生為根本”的課堂理念，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力以及創(chuàng)新能力的提高。通過將多種物理實(shí)驗(yàn)綜合的方式，提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的期待值和探究欲。比如，在教學(xué)有關(guān)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)用具，然后利用實(shí)驗(yàn)原理自行設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探索，然后對打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的具體軌跡進(jìn)行收集和篩選，以此分析實(shí)驗(yàn)理論，最后依據(jù)數(shù)據(jù)得到客觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這種方式，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和主動(dòng)操作，更能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮自身的價(jià)值去感知物理的深刻性。

2.2 靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助物理實(shí)驗(yàn)對提高物理教學(xué)實(shí)效非常關(guān)鍵，通過將多種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合的方式，開展多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能大幅提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和理性認(rèn)知。比如，在教學(xué)“力的分解”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放建筑工地上塔吊往樓頂?shù)蹁摬牡囊曨l，細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)掛鋼材的掛鉤不是用一根鋼絲繩拴住的，而是用好幾根掛著的，由此引出本次實(shí)驗(yàn)課的課題──力的分解的探究。這個(gè)視頻給學(xué)生進(jìn)行力的分解的探究提供了思路與方法的啟迪，教師還可以先對與這部分實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)資料進(jìn)行收集，然后在實(shí)驗(yàn)開始前，利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料使用與方法的講解，在材料使用方法講解的過程中，教師要注重與學(xué)生之間的深度溝通，以此實(shí)驗(yàn)活動(dòng)增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而優(yōu)化師生之間的關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生的建議設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)問題。然后引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中尋找問題的答案。通過這種方式，不僅能夠加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中知識點(diǎn)印象和理解，更能有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可操作性和應(yīng)用性。

結(jié)語

本文首先從高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念老、方法少、創(chuàng)新方法不夠開放等幾個(gè)方面闡述了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。然后根據(jù)實(shí)際情況從轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，抓準(zhǔn)課堂主體人，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)等幾個(gè)方面提出了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善措施。