宋愛平

(江蘇省盱眙縣明祖陵初級中學(xué) 江蘇 盱眙 211758)

理論與實(shí)踐相結(jié)合是初中信心技術(shù)課程有效教學(xué)的途徑。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，必須要發(fā)揮信息技術(shù)這門課的特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分融入生活元素開展教學(xué)。這樣，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，而且能激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中融入生活元素來提高課堂教學(xué)的有效性。

1.利用生活常識，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識

心理學(xué)研究認(rèn)為，人的感興認(rèn)知是從平時的生活中獲得的。對于上了初中的學(xué)生來說，他們已經(jīng)初步具備了一定的信息技術(shù)知識。所以，初中生已經(jīng)對信息技術(shù)課程存在感性的認(rèn)識了，這為學(xué)生接下來信息技術(shù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，教師在傳授信息技術(shù)時，應(yīng)該要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，再結(jié)合課上講的知識進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生的障礙其實(shí)就在這樣的過程中就很好的被克服了。學(xué)生就能很好的深入去學(xué)習(xí)這么課程，去了解信息技術(shù)的運(yùn)用。例如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其工作原理”時，其中一些名詞及術(shù)語“硬件”“軟件”會讓許多學(xué)生摸不著頭腦。但是，同學(xué)們基本在生活中都對硬件軟件有所運(yùn)用，所以教師完全可以從日常使用入手，從學(xué)生了解的知識引入課堂，如硬件中的鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器等同學(xué)們非常熟悉的硬件。然后逐漸擴(kuò)展到計(jì)算機(jī)內(nèi)部的硬件，如CPU、硬盤、顯卡等設(shè)備。這樣從學(xué)生熟悉的內(nèi)容著手，就能夠減少學(xué)生對于這些信息技術(shù)知識的陌生感，也能更好吸引學(xué)生的注意力，慢慢掌握信息技術(shù)知識。

2.選取生活素材，生動顯現(xiàn)專業(yè)知識

信息技術(shù)作為一種實(shí)用性知識，有它獨(dú)特的魅力。教學(xué)中可以讓知識變活，變得更生動，能夠?qū)χR重新加工生產(chǎn)的驅(qū)動器的技術(shù)。初中生形象思維的活躍的特點(diǎn)讓他們在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時對于理論的學(xué)習(xí)也許有些困難。教師要關(guān)注到學(xué)生們的這一特點(diǎn)，調(diào)整自己的教學(xué)方式，通過把一些生動有趣的生活內(nèi)容引入到課堂中，知識就會變得非常形象，通俗易懂，學(xué)生就能夠很好的掌握枯燥的理論知識。例如，在七年級《應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)與制作》(蘇教版，下同)這一課的教學(xué)中，教師能夠先讓一些學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的文章，再把他們輸入到電腦中去。此時教師再提出一些具體的美化要求來對這篇文章進(jìn)行布排版，最終做成一個圖文結(jié)合、各方面都恰到好處的作品。學(xué)生在操作的過程中，不僅掌握了信息技術(shù)的應(yīng)用能力學(xué)生，也從中收獲了樂趣。

3.貼近生活實(shí)際，促進(jìn)知識與生活聯(lián)系

課堂教學(xué)中如何呈現(xiàn)豐富的生活化信息技術(shù)知識，學(xué)生會對這些信息非常有新鮮感，自然學(xué)習(xí)積極性就大大提高。教師一定要在學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)方法上花費(fèi)大量的精力去調(diào)整，使課堂更加符合學(xué)生的心理特征，課堂教學(xué)的節(jié)奏也要控制在讓學(xué)生跟得上的基礎(chǔ)上調(diào)整，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓信息技術(shù)的課堂充滿效率。提出任務(wù)后，教師一定要給學(xué)生時間去思考去分析，獨(dú)立思考然后完成相關(guān)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要具體、明確，每個學(xué)生都要有具體而明確的任務(wù)，一定要細(xì)化。例如，在教學(xué)《網(wǎng)上查找信息》這一內(nèi)容時，教師完全可以從學(xué)生的疑問點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生再次深入思考。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去搜索自己感興趣的話題或者信息，然后將相同問題學(xué)生分成同一組，一起在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息解答疑問。這樣布置任務(wù)后，學(xué)生的需求就能很好的得到解決，課堂也會非常的高效，學(xué)生在此過程中積極性和興趣也會很高。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，解決生活中的問題

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅憑老師說教是無法讓學(xué)生深入理解的。在教學(xué)過程中教師需要把握好教材，立足教材，從生活實(shí)際出發(fā)，尋找能夠與書本知識相結(jié)合的生活素材，讓學(xué)生能夠?qū)旧系睦碚撨\(yùn)用于實(shí)踐中，解決生活中的問題。如果說信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)到的信息可以來解決生活問題，那么生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)的積累也可以幫助到我們的信息技術(shù)教學(xué)課程。二者相輔相成。例如，蘇教版的教材中,教師在講授信息資源管理的時候，教師可以刻意的把這些技能，如建文件夾、命名文件夾、給文件夾分類等知識可以拓展到生活中去，從而解決生活中出現(xiàn)的一些資源管理的問題。利用課堂上學(xué)習(xí)的信息管理知識,運(yùn)用到實(shí)際生活中，就能很好的處理復(fù)雜繁瑣的資源了。

綜上所述，在初中信息技術(shù)的教學(xué)一定要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，努力挖掘生活中的素材。利用生活情景來引入課堂，消除學(xué)生對信息技術(shù)的陌生感和隔閡感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高他們的積極性，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。