吳 俊

(安徽省六安市舒城縣城關(guān)第三小學(xué) 安徽 六安 231300)

引言

在我國《義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的提出，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異，要關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)情，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要面向所有學(xué)生，要促進學(xué)生思維能力的發(fā)展；對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，由于學(xué)生具有不同的個性特點，這給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多的困難，如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過設(shè)置彈性的作業(yè)，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時還能激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有十分重要的意義。

1.讓教材“活”起來, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)高年級階段的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)通常都是以教材為基礎(chǔ)進行反復(fù)的練習(xí)，這樣容易讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)興趣，也磨滅了學(xué)生的探索熱情；那么在教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？作者認(rèn)為，教師首先應(yīng)該對數(shù)學(xué)作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，在題目的選擇上應(yīng)該靈活、新穎、多樣、奇特，同時要努力擴展學(xué)生的思維空間和學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生把做作業(yè)變成一種有趣好玩的探索。

例如，教師可以設(shè)計調(diào)查作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識完成調(diào)查研究，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時還能增加學(xué)生的數(shù)感；如在學(xué)完了“統(tǒng)計”這部分知識后，就可以讓學(xué)生調(diào)查家里的用水情況，并根據(jù)每個月的用水量統(tǒng)計出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后寫出一份調(diào)查報告，最后總結(jié)用水規(guī)律，節(jié)約用水的方法和建議；通過這樣的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生在調(diào)查過程中就會“樂于動手，樂于動腦”；所以教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，要多從生活實踐入手給學(xué)生設(shè)置彈性化的作業(yè)。

2.讓思維“動”起來, 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

對于小學(xué)階段的高年級學(xué)生來說，學(xué)生的思維離不開教師的積極引導(dǎo)，傳統(tǒng)的機械說教已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求，作為教師應(yīng)該從探究入手讓學(xué)生進行分組合作，從而讓學(xué)生能夠進行有效的探究，進而發(fā)展其思維能力；例如，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以通過合理分組與互動的方法設(shè)置各種探究性的作業(yè)，讓學(xué)生通過觀察、操作、類比、猜想等形式獲得基本的數(shù)學(xué)思想；其次，也可以設(shè)置一些有針對性的問題，讓學(xué)生自主討論和合作研究，從而促進學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提高。

3.讓習(xí)題“亮”起來, 構(gòu)建分層作業(yè), 差異互評

通過多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍知識面較窄且思維容易僵化，究其原因，主要是由于平時的書面作業(yè)太多，如何解決這個問題呢？作者認(rèn)為，我們要從優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)上下功夫，要設(shè)置層次化的作業(yè)；教師可以建立形式多樣的數(shù)學(xué)題庫并從中挑選不同類型的題目，設(shè)置出符合不同層次學(xué)生需求的作業(yè)，對于教師來說只有充分的以學(xué)生的個性化差異為著手點，根據(jù)其學(xué)習(xí)能力的不同分層次的考察，才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。通過這不同層次的作業(yè)設(shè)置，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際水平去選擇，分層作業(yè)實現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)思路；通過彈性作業(yè)的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，在尊重了不同層次學(xué)生差異的同時，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)面向了全部學(xué)生。

4.注重理論聯(lián)系生活, 注重作業(yè)的實踐性, 培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力

在我們的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要理論聯(lián)系實際，在作業(yè)設(shè)置時應(yīng)該注重作業(yè)的實踐性，通過實踐性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，讓學(xué)生能夠熟練的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題；其次，教師應(yīng)該對學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩呐c生活實際進行有效連接，通過實踐性作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生熟練的運用數(shù)學(xué)知識，同時也可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

例如，在講授北師大版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱的表面積》這部分內(nèi)容后，我們就可以設(shè)置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生拿出圓柱體的茶葉罐，引導(dǎo)學(xué)生并提問：“圓柱由哪幾部分組成的？想一想工人叔叔做這個茶葉罐是怎樣下料的？”這時學(xué)生會說：“它是由兩個圓形的底面再加一個側(cè)面構(gòu)成的”然后，教師接著問：“那么大家猜猜側(cè)面是怎樣做成的呢？”通過合作討論讓學(xué)生就會說出自己的想法，這時教師再講解新課時就會起到事半功倍的效果；通過這樣的實踐活動，學(xué)生就會有一個較為直觀的感受，不僅讓學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗，同時也增強了學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)能力。

5.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置就十分關(guān)鍵，彈性作業(yè)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效手段之一，彈性作業(yè)的設(shè)置也更加符合不同層次學(xué)生的需求，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的貼近生活和實際，有利于擴展學(xué)生的思維空間，對學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分積極的作用。