楊毅芬

(福建省漳州市華安縣豐山中心小學 福建 華安 363801)

近年來，我國現(xiàn)代信息技術的發(fā)展及應用取得了前所未有的進步，并逐步滲透到教育教學領域，實現(xiàn)了教學模式的變革。針對此，本文結合現(xiàn)階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，深度剖析了傳統(tǒng)理念存在的缺陷，并提出了切實可行的優(yōu)化策略，希望可以提高教學水平，促進學生的多方面發(fā)展。

1.深度剖析現(xiàn)階段小學數(shù)學教學存在的缺陷

1.1 信息技術普及度不夠，教學手段單一。從本質上來說，學生的總體成績與教學模式有關。小學生由于心智不成熟，如果一味強硬的對學生進行知識灌輸，不僅會束縛其天性，久而久之，還會導致學生產生厭煩情緒。又由于現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學領域的應用尚未普，使得學生對數(shù)學產生排斥，針對此，教師應當轉變思想觀念，將學生作為課堂的主體，避免學生在被動接受知識的過程中喪失對學習的興趣。

1.2 學習過程程式化嚴重，缺少興趣。在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往占據(jù)著主導地位，與學生缺乏深度的溝通，使得整個學習過程過分程式化。由于學生不樂于積極參與教學活動，使得整體班級成績下降，同時，如果學生長期得不到老師的關注，也不利于學生身心的良好發(fā)展。

2.在信息化時代背景下變革小學數(shù)學教學的價值體現(xiàn)

如何提高小學數(shù)學教學水平一直以來都是教育界致力研討的主要課題，而數(shù)學課中復雜的運算法則、深奧的公式、龐大的數(shù)字等內容，都會成為阻礙學習的重要因素，學生難以對此產生濃厚興趣。此外，由于小學階段數(shù)學教材對于學生來說較為抽象化，使得課堂教學過于沉悶，部分學生甚至產生抵觸心理，這與新課程體制所倡導的全方位綜合發(fā)展產生了嚴重的分歧。

隨著思想觀念的轉變和科技水平的提高，多樣化技術設備被逐步拓展應用到小學教育教學領域，并且徹底實現(xiàn)了無紙化教學。借助多媒體和互聯(lián)網平臺，能夠激發(fā)學生的主觀能動性和學習興趣，促進師生的良好互動，營造輕松愉悅的學習氛圍，進而有助于學生提高學習水平，強化綜合素質。

3.強化小學階段數(shù)學教學的具體策略

3.1 結合教材內容高效應用現(xiàn)代信息技術。在信息技術快速發(fā)展的當下，將信息技術融合到小學階段的數(shù)學教育中已成為教育改革之必然趨勢，其宗旨在于激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，提高教學效率，強化實際教學效果。

例如，在小學一年級階段的“圖形認知”課上，教師應當積極借助符合現(xiàn)代教育教學模式的光盤，使用多媒體平臺為學生展示相關實物、建筑等的圖文資料。且還可在教材中配備與教學內容對應的光盤，在課余時間播放，以此調動學生對光盤內容的好奇心，將教學隱化于無形。另外在播放光盤展開教學的過程中，學生可以進一步鞏固基礎知識，這對于提高教學效率具有實際效益。除此之外，在教材空白頁設置與教學內容有關的網址，可以為學生提供資助學習機會，借助海量且優(yōu)質的教學資源，幫助學生在短時間內提升學習成績。

3.2 提高課堂的趣味性和靈動性。在小學數(shù)學教育過程中應用現(xiàn)代信息技術，可以通過圖文等形式為學生提供豐富且優(yōu)質的教學資源，在課堂中模擬生活情境，加深學生對新知識的印象，增強其知識理解和接受能力，這對于培養(yǎng)學生實際應用能力具有現(xiàn)實意義。

例如，在小學一年級階段“認識人民幣”教學環(huán)節(jié)，教師可以提前搜集與商超交易有關的圖片或視頻等，借助信息技術循環(huán)播放，讓學生聯(lián)系實際生活認識人民幣，了解不同人民幣面值的具體特征。利用該方法，既可以達到教學目的，又可以確保學生能夠在實際生活中合理使用人民幣。

3.3 合理應用多媒體開展特色教學活動。隨著新課程體制的逐步深化變革，多媒體教學已成為創(chuàng)新型教育教學手段的主要形式之一，得到教育界的廣泛認同。這是因為多媒體教學法具有極強的趣味性，能夠為學生呈現(xiàn)與教學內容相符的生動的模擬形象，讓學生積極參與配合教學活動，在課堂上保持專注，強化學習效果。

以小學二年級階段的“長度單位學習”為例，首先，教師可以在多媒體播放器中為大家展示較為熟知的“龜兔賽跑”動畫視頻，然后借由視頻引出知識點，并結合實際生活中的常見物體，加深學生的記憶，如水杯的高度、鉛筆盒的長度，以此讓學生通過長度單位的換算掌握知識點。不僅如此，還需借助多媒體中多樣化的趣味性訓練，鞏固基礎知識，增強教學的生動性。

4.結語

綜上所述，在信息化時代背景下，小學數(shù)學教學應當與時俱進，轉變傳統(tǒng)思想觀念，創(chuàng)新教學手段，進而激發(fā)出學生的主觀能動性，提高教學時效性與針對性，進而達到興趣教學的最終目的。