崔蘭蘭

(安徽省六安市人民路學校南校 安徽 六安 237000)

繪本圖文并茂，趣味生動，深受小學生們的喜愛。在當前圖文市場上，各種類型的中文繪本和英文繪本都很豐富，成為現在教師和家庭用來開啟學生閱讀大門的鑰匙。作為第二語言，英語在中國并不存在優(yōu)異的語言交際環(huán)境，在小學生們最初憑借新鮮感對英語產生學習興趣之后，為了避免因單詞記憶和課文閱讀障礙而導致英語學習興趣的喪失，結合小學生的認知和心理特點，繪本教學成為激發(fā)小學生英語學習興趣的首選。下面我將主要論述在小學英語課堂中利用繪本教學來激發(fā)學生們英語學習興趣的有效策略。

1.結合小學生認知和心理特點，選用適合的繪本讀物

要想讓小學生對英語產生持久性的學習興趣，我們首先要研究小學生的心理和年齡特點，掌握他們的認知水平和接受能力。小學生們對顏色和故事都非常感興趣，愿意花費時間來閱讀這些聲情并茂且色彩多姿的繪本讀物。而且，就心理學的角度來看，只有選用在學生“最近發(fā)展區(qū)”的學習內容，才保證學生“跳一跳夠得著”。教師作為英語繪本學習的組織者，需要立足學生的實際情況，細心地為學生選用適合的英語繪本讀物，為學生的英語學習提供支持。

例如，對于三年級的小學生來說，剛開始接觸英語學習，還沒有英語基礎，這時，教師就需要為學生選擇一些內容淺顯、英語表達簡單、避免復雜的英文單詞、趣味性很強的英語繪本，比方說像關于“小狐貍”的系列雙語繪本Fox all week、 Fox at school、Fox on the job、Fox and his friends等，以及《農夫和孩子們》等一些雙語繪本，這些原版英語繪本可以帶給學生原汁原味的英語，避免學生一看到繪本中的英語表達就產生不耐煩的情緒，防止打擊學生的英語學習興趣。在學生閱讀這些繪本時，教師引導學生先看圖，發(fā)揮學生的想象力，大膽地猜測繪本中英語表達的意思，并且及時地為學生進行示范朗讀，準確地解釋文本的意思，積累英語詞匯、語言表達方式，提升學生的英語閱讀理解能力。

由此看來，選用難度適當且學生感興趣的英語繪本是開展英語繪本教學的必要條件。教師需要以學生為本，在英語繪本的選用方面，避免繪本的內容太難或者太易，讓學生可以通過努力完成英語繪本的學習。

2.發(fā)揮繪本的圖文優(yōu)勢，產生良好的記憶效果

教師在英語繪本教學時，需要充分發(fā)揮繪本圖文并茂的優(yōu)勢，強化英語語言信息的輸出，讓學生更深刻地記憶各種語言符號。

例如，在指導學生學習“The three little pigs”這類學生比較熟悉的英語繪本時，由于學生在幼兒園時就聽過“三只小豬”的故事，故事的內容也非常精彩，三只小豬的形象也十分可愛，學生表現出濃厚的學習興趣。在這個基礎上，教師先引導學生觀看插圖，發(fā)現每只小豬蓋的房子的不同，嘗試著讓學生用自己的話講述這則故事，引發(fā)學生的共鳴，活躍學習氛圍。接著，教師又讓學生邊看圖，邊讀英語文本，盡管學生遇到了一些不認識的詞匯，但是，通過插圖的幫助，加上自己的想象與猜測，順利地理解了文字的內容。教師在學生閱讀時，帶領學生學習英語知識，學生對于這些知識記憶非常牢固。生動有趣的插圖、簡潔明了的文字，是兒童繪本的最大特色。教師利用繪本的這一突出特性，對學生的視覺形成強烈的刺激，構建思維圖式，在學生的頭腦中留下深刻的印象，促使學生比較牢固地記憶英語語言知識。

3.點評學生的學習過程，強化積極的情感體驗

在小學英語繪本閱讀教學時，教師通過創(chuàng)新英語教學方式，點評學生的學習效果和學習行為，恰當地鼓勵學生，增強學習信心，及時反思，強化學生積極的情感體驗，取得理想的學習效果。

例如，在學生學習“小狐貍”系列的英語繪本時，盡管繪本內容比較簡單，但是對于剛開始接觸英語的學生來說，還是需要教師給予一些幫助，比方說對文本中出現的“magic(魔術)”“probably(可能地)”“curtain(窗簾)”“scary(可怕的)”“whispered(低聲說)”等這些詞匯進行簡單的解釋，沒有過多地涉及英語語法知識，而只是讓學生更加順利地理解故事的內容和主題，并且對積極配合教師的學生給予大力的表揚，鼓勵學生大膽地表達自己的看法。有學生說：“I like the fox， it is very smart.”在教師的鼓勵中，學生的信心越來越足，表現越來越好。

由此可見，英語繪本教學離不開學生的積極參與和教師的精彩點評，引導學生回顧學習過程，鞏固所學英語知識，分享英語繪本學習感受，強化學生的學習行為，讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

4.繪本教學是課堂教學的強大輔助力量

繪本教學確實對激發(fā)學生們的英語學習興趣有著重要的助益作用，但是這并不意味著教師要摒棄課堂教學的主體。小學教材在編排上也非常適合學生們的年齡特點和心理特征，圖片也非常豐富，并且與小學生的生活實際聯系較為緊密。因此，教師要首先做好對教材的研究和課堂教學的各項工作，繪本教學只是起到了強大的輔助作用，小學教師在英語的教學過程中一定不能本末倒置。

綜上所述，對小學生們來說，興趣就是學習的動力。而要培養(yǎng)小學生對英語學習的持久動力，還要教師特別關注小學生的認知接受能力和認知特點。對于大部分小學生來說，英語繪本具有豐富的趣味性和多彩的內容，具有難以抗拒的吸引力，是輔助英語教學的重要途徑。教師應當根據學生們的英語學習情況和接受能力選擇合適的繪本資料，重視小學生們對英語繪本的學習過程，讓他們在獲得圖文欣賞的同時掌握一定的閱讀方法并真正獲取英語學習的樂趣。