鄒巧玲

(福建省福州市羅星中心小學(xué) 福建 福州 350000)

前言

對話教學(xué)是指在教學(xué)大綱的前提下，在教師和學(xué)生之間進行的以思維交流式的學(xué)習(xí)交流活動。這種學(xué)習(xí)方式能夠在很大程度上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的潛能；而且能夠鍛煉學(xué)生之間分工合作的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生能夠在這個過程中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且能夠建立自己的思維體系，構(gòu)建自己的思維模式，更好的開展對英語活動的深入學(xué)習(xí)。

1.對話式教學(xué)對英語活動的作用

1.1 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。英語是一門語言，只有進行對話才能使自己置身于英語學(xué)習(xí)環(huán)境之中。聽的過程不僅是一個接收的過程，而且還是一個建立的過程。對話式英語不僅僅要接收，更要進行輸出，而且在這個過程中通過先聽而可以進行模仿，就使得學(xué)生能夠說出流利地道的英語。對話式英語活動能夠創(chuàng)設(shè)出英語環(huán)境，使學(xué)生在交流的過程中學(xué)習(xí)用英語直接進行思考和表達。教與學(xué)是相輔相成的部分，對話式英語活動能夠充分的將兩者進行融合，更有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

1.2 放松學(xué)習(xí)氛圍。對話式英語活動能夠使教師和學(xué)生進行雙向的交流，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力[1]。對于性格比較內(nèi)向的小學(xué)生而言，他們初次接觸英語難免會產(chǎn)生焦灼的心理，而對話式英語活動能夠讓小學(xué)生在友好輕松的環(huán)境里更加自如的表達自己，這樣的話就能夠以學(xué)生的需求為中心，使學(xué)生能夠在活動中進行學(xué)習(xí)。

2.促進開展對話式英語活動的方法

2.1 以學(xué)生興趣為基點。較其他學(xué)科而言，英語作為一門語言類學(xué)科，其內(nèi)容還是比較豐富多彩的。而對于小學(xué)生的英語活動而言，其根本目的在于對英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么教師在英語活動中與學(xué)生進行對話的時候必須以學(xué)生的興趣為切入點，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)課程的目的，找到學(xué)生興趣契合點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。對話教學(xué)是就是以教師與課本之間的交流為例，幫助學(xué)生建立自身與課本之間的交流，突破固定思維背后的束縛進行自己的思考。且小學(xué)生的年齡比較小，經(jīng)常會在學(xué)習(xí)的時候開小差，難以進行長時間集中有效的學(xué)習(xí)。因此在進行英語活動的時候就需要以學(xué)生學(xué)生的興趣為切入點，才能更好的開展英語活動。

2.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。對話式英語活動可以通過教師提出問題并引導(dǎo)學(xué)生進行思考開始，教師必須根據(jù)教材及學(xué)習(xí)目標創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在對話的過程中進行學(xué)習(xí)。教師的教案以引導(dǎo)性的大綱為主，這樣才能給學(xué)生留下足夠的思考空間，使學(xué)生自主探索問題，并進行學(xué)習(xí)。而且如果能夠以生活中的情形入手，可以更好的幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，在對水果進行學(xué)習(xí)的過程中，就可以在學(xué)生在水果上面寫下相應(yīng)的英文單詞，然后進行讀寫學(xué)習(xí)。這樣的話就可以使他們在腦海里留下更加深刻的印象，更有利于英語的學(xué)習(xí)[3]。對話式英語活動最好可以進行相應(yīng)的分組，這樣的話就可以讓學(xué)生在組間進行分組交流，避免英語活動出現(xiàn)亂糟糟的現(xiàn)象，而且可以在很大程度上提高學(xué)習(xí)的效率。而且在小組之間學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間可以進行相互幫助和交流，更有利于他們突破自身的局限，以優(yōu)帶劣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3 總結(jié)學(xué)習(xí)成果。在進行英語活動之后，可以使小組之間分享自己的學(xué)習(xí)成果。也可以讓小組之間成員進行相互評價，了解自己在本次活動中存在的不足之處。需要注意的是，學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)之后，雖然能夠得到相應(yīng)的知識，但這種知識體系是分散又不系統(tǒng)的；教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在總結(jié)交流的過程中，教師必須發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身發(fā)音，拼寫等存在的問題，及時進行改正。在這個過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生自身存在的特點，幫助他們構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們也可以在學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后總結(jié)自身在英語活動中的學(xué)習(xí)所得，積極進行重復(fù)記憶，以取得更好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

綜上所述，良好的英語活動模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。進行對話式英語活動改革能夠幫助教師提高自身的教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果。教師要幫助學(xué)生積極進行調(diào)整，不斷進行摸索改善，建立一個完善的教學(xué)模式，為社會提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。