周淑璇

（廣東省廣州市白云區(qū)南村小學(xué)，廣東 廣州 510445）

一、語(yǔ)文教師作為班主任的學(xué)科優(yōu)勢(shì)

（一）語(yǔ)文學(xué)科為教師和學(xué)生奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文最為浪漫的，它能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的事情轉(zhuǎn)化成為感染人心的文字語(yǔ)言，讓人們受到情感上的洗滌，同時(shí)，語(yǔ)文也是一門非常溫暖的學(xué)科，它可以將人間世事譜寫成為一個(gè)個(gè)啟迪人心的故事。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在語(yǔ)文的知識(shí)海洋中，讓學(xué)生不斷獲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)。所以說(shuō)，在每一節(jié)語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師都可以用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，使學(xué)生受到知識(shí)的感染。不僅如此，語(yǔ)文教學(xué)課堂也是一個(gè)心靈溝通的場(chǎng)所，它可以讓學(xué)生和老師進(jìn)行知識(shí)的傳遞和情感的交流。基于這一點(diǎn)內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文老師開展班主任管理工作有著非常良好的情感基礎(chǔ)。

（二）語(yǔ)文學(xué)科為班主任的德育工作提供了良好的素材。

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，語(yǔ)文老師不僅能夠傳授給學(xué)生豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還能夠讓學(xué)生接受到品德和思想上的教育。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，無(wú)論是哪一種教學(xué)內(nèi)容，最基礎(chǔ)的都是培養(yǎng)學(xué)生的人格和品行。因此，當(dāng)學(xué)生存在德育問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)文老師可以利用語(yǔ)文課程中的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)前情況下，語(yǔ)文教材中包含著非常多的課文，這些課文中有著非常豐富的德育材料，這些材料除了有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，還有更深層次的意義，它們可以作為班主任工作中的重要教育材料，為今后的德育工作所使用。語(yǔ)文學(xué)科所具備的這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科沒(méi)有的。

二、小學(xué)生的特征

每一個(gè)階段的學(xué)生都有著各自的年齡特征，小學(xué)階段是學(xué)生由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樯倌甑碾A段。就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，他們身上還有著很強(qiáng)的幼兒時(shí)期的特征：無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行全面的感知；在對(duì)事物進(jìn)行思維判斷時(shí)，只能夠根據(jù)他們的具體形象；很容易沖動(dòng)，情緒變化明顯；雖然愿意獨(dú)立，但還是比較依賴?yán)蠋煟恍枰艿絼e人的關(guān)注，喜歡玩游戲。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)開始走向青春期，自身的特征出現(xiàn)了比較明顯的變化他們的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)逐漸的加強(qiáng)；在思考事物時(shí)有比較成熟的想法；即便對(duì)老師還有一定的依賴性，但是這種依賴不屬于盲目依賴；有著較為強(qiáng)烈的求知欲，興趣范圍開始逐漸擴(kuò)大。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師在展開班主任工作時(shí)，應(yīng)該掌握好學(xué)生的這些具體特征，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面著手：

三、小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任的具體策略

發(fā)揮語(yǔ)文的課程優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)與班級(jí)的德育教育相結(jié)合。在一個(gè)班級(jí)中，班主任扮演者一個(gè)管理者的角色，同時(shí)，它又承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。與其他學(xué)科的教師相比較，班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。基于這一點(diǎn)內(nèi)容，我們可以了解到，班主任有著很重大的工作責(zé)任。班主任需要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和思想進(jìn)行引領(lǐng)，這項(xiàng)工作有著很大的難度，需要班主任保持極強(qiáng)的耐心，在工作中堅(jiān)持細(xì)心、負(fù)責(zé)的原則。而對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)講，由于自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，可以在一定程度上幫助班主任的管理工作。

班主任可以利用語(yǔ)文課程中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的班風(fēng)，在這個(gè)氛圍中對(duì)學(xué)生展開有效的德育教育。所謂班風(fēng)，其實(shí)就是一個(gè)班級(jí)的整體風(fēng)氣，在班級(jí)中，班主任可以左右班風(fēng)的朝向。一個(gè)班級(jí)必須要有良好的風(fēng)氣，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能夠在班級(jí)學(xué)習(xí)中獲得良好的成長(zhǎng)。因此，班主任在講授與集體相關(guān)的課程時(shí)，應(yīng)該在班集體的具體情況之上，展開培養(yǎng)班風(fēng)的行動(dòng)。比如說(shuō)，班主任想要培養(yǎng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)風(fēng)氣，那么就可以在語(yǔ)文教學(xué)中，利用有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育，使學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)的力量及其重要性，促使學(xué)生增強(qiáng)集體的意識(shí)。無(wú)論是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還是對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，這種教育方式都有著非常積極的作用，可以起到良好的教育效果。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)教育中，語(yǔ)文學(xué)科有著非常重要的作用，它不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生接受品德和思想上的教育。也正是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的這種優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文老師擔(dān)任班主任管理工作提供了便利條件，使語(yǔ)文老師可以利用教學(xué)內(nèi)容中的德育資料向?qū)W生展開德育教育，同時(shí)，也有利于展開與學(xué)生的溝通工作，促進(jìn)班主任管理工作的順利進(jìn)行。