王雪平

(廣東省廣州市增城區(qū)荔城街大鵬中學(xué)小學(xué)部 廣東 廣州 510000)

1.基本情況

我們班的小亮是一位特殊家庭的孩子，父母在孩子剛出生的時(shí)候就離婚了。從此，孩子便跟著父親一起生活。而小亮的父親是一位極其不負(fù)責(zé)的人——在家無(wú)所事事，不是喝酒就是賭博。有時(shí)候父子倆連吃也不正常，飯一頓、面一頓。因?yàn)楦改傅碾x異讓孩子覺(jué)得很自卑，性格內(nèi)向的他在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，不愿意跟同學(xué)們交往，上課也很少舉手發(fā)言，更不要說(shuō)主動(dòng)舉手發(fā)言了。而在課間總會(huì)看見(jiàn)他一個(gè)人呆呆地望向窗外——同伴們都在嬉戲，很是開(kāi)心，他一臉羨慕。不知為什么孩子們也沒(méi)有一個(gè)主動(dòng)和他玩。由于他的自卑與膽怯，加上父親的疏忽，全班就數(shù)他成績(jī)最成問(wèn)題——每一次考試都只在六十分左右。

看到這樣，我看在眼里，急在心里。決定要到他家里進(jìn)行家訪。我先打電話與他爸爸溝通，說(shuō)要到他家里家訪，想不到他爸爸十分不同意，“老師，有什么事在電話里說(shuō)就行了?！辈还芪以趺凑f(shuō)，他都不同意我到他家家訪。

我只能通過(guò)他的姑姑了解到孩子更多的情況，姑姑說(shuō)：“弟弟自從離婚后，小亮的爸爸就沒(méi)有再娶媳婦，這樣的人也沒(méi)有人會(huì)嫁他——整天不是窩在家里，就是上姐姐家要錢(qián)，不給，他就不走。姐姐沒(méi)有辦法，因?yàn)榫椭挥心敲匆粋€(gè)弟弟。弟弟每一次來(lái)，她都會(huì)給錢(qián)他，久而久之他都習(xí)慣成自然了，直到有一天他姐夫發(fā)火，自此他就沒(méi)有再到過(guò)姐姐家要錢(qián)。眼看孩子將要上一年級(jí)了，他才開(kāi)始到外面做工。由于沒(méi)有什么文化，只能做一些苦力工。孩子就讓他呆在家里，不準(zhǔn)到外面玩耍，也不準(zhǔn)叫別人到家里來(lái)玩，與孩子為伴的就是從姑姑家送過(guò)來(lái)的一只小狗。一個(gè)大男人，不會(huì)收拾家，這可能就是不讓你到訪的原因。老師，希望你幫幫小亮，幫幫這個(gè)可憐的孩子?！惫霉谜f(shuō)完，已經(jīng)淚流滿面了。

如何幫助這個(gè)孩子走出單親家庭的陰影，增強(qiáng)自信心，改變內(nèi)向的性格呢？我運(yùn)用自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做了一下事情：

2.案例分析

2.1 個(gè)人因素。因?yàn)楦改鸽x異的關(guān)系，孩子很敏感，但由于父親和家里親人都覺(jué)得孩子沒(méi)有媽媽?zhuān)吞貏e溺愛(ài)他，又讓孩子在家養(yǎng)成了一種很嬌慣任性的脾氣。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他雖然性格內(nèi)向，但學(xué)習(xí)能力還是不差的。上課聽(tīng)講也比較認(rèn)真，接受能力還可以，但是卻總是不能按時(shí)完成作業(yè)，做事情喜歡磨蹭。因?yàn)樽鳂I(yè)不能及時(shí)完成，所學(xué)知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，所以成績(jī)不理想。因?yàn)槌煽?jī)不理想，上課便變得更加不愿意舉手回答問(wèn)題。也許許多時(shí)候，他明明都已經(jīng)聽(tīng)懂了。由于平常做事磨蹭的習(xí)慣，導(dǎo)致考試的時(shí)候也很不積極，磨磨蹭蹭，最后時(shí)間不夠，卷子很多都沒(méi)有寫(xiě)。成績(jī)不好，學(xué)習(xí)就更沒(méi)有積極性，作業(yè)做得就更慢了。過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確認(rèn)識(shí)自己的能力，一直懷疑自己學(xué)習(xí)的能力，產(chǎn)生了更自卑的心理。

2.2 家庭因素。孩子的父親萎靡不振，對(duì)小亮也疏于管教，學(xué)習(xí)也沒(méi)有進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，父親只會(huì)責(zé)備和打罵。種種情況使孩子形成的自卑更嚴(yán)重，他否定自己，不安以及破罐子破摔等情感障礙也隨之而來(lái)。

3.輔導(dǎo)策略

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？以下是我嘗試的一些有效方法：

3.1 激勵(lì)教育，喚起信心。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，就沒(méi)有教不好的學(xué)生。為了幫他去除畏懼不安的心理，我利用課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意地找他閑談，慢慢地，他也開(kāi)始敢和我說(shuō)上一兩句，趁火打鐵，我馬上和他約定——課堂上如果你會(huì)的問(wèn)題，請(qǐng)你把右手舉高；如果不會(huì)或者不能確定正確與否，就舉左手。

約定歸約定，他有時(shí)上課還是會(huì)走神的，同桌提醒他，他不接受，同桌就會(huì)舉手告訴我。但我從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，反而一發(fā)現(xiàn)他：只要有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我就大力、及時(shí)表?yè)P(yáng)他，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他，還為他安排了一個(gè)衛(wèi)生監(jiān)督員的職務(wù)，讓他在值日時(shí)負(fù)責(zé)倒垃圾。

尤其是學(xué)校開(kāi)展的慶“六·一”詩(shī)朗誦活動(dòng)時(shí)，我特別把他安排在一個(gè)引人注目的位置，讓他有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。表演結(jié)束時(shí)，孩子們的掌聲，終于讓他的臉上也揚(yáng)起了自信的微笑。

3.2 家校溝通，促進(jìn)自信。小亮自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了孩子在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給其他老師和同學(xué)聽(tīng)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴家人。在評(píng)價(jià)中，孩子從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

4.輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，小亮現(xiàn)在有了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥饾u提高，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，敢于舉手發(fā)言，雖然聲音還不是很大，但比以前有了很大的進(jìn)步。下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)比以前主動(dòng)了許多。

5.結(jié)論

小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)害怕、自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛(ài)，讓他們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻?。”因?yàn)閹煇?ài)無(wú)邊！

面對(duì)孩子的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類(lèi)似小亮這樣的學(xué)生，我們要循循善誘，不可操之過(guò)急，不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開(kāi)自己的心緒，正確地認(rèn)識(shí)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給他的善意，通過(guò)與家人的溝通，使其自信自強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)的能力。