王歲奮

(甘肅省靜寧縣第一幼兒園 甘肅 靜寧 743400)

繪本閱讀是幼兒?jiǎn)⒚山逃凶钪匾慕虒?dǎo)方式之一，并且在培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力過(guò)程中取得了良好的效果。通過(guò)幼兒進(jìn)行有效的繪本閱讀，能夠逐步提升幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使幼兒的閱讀水平可以得到更高效的提升，這對(duì)于幼兒今后的學(xué)業(yè)發(fā)展及人生道路發(fā)展來(lái)說(shuō)具有極其重要的意義。

1.運(yùn)用繪本提升幼兒自主閱讀能力需注意的問(wèn)題

1.1 明確繪本閱讀的目的。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，幼兒更多的時(shí)候是對(duì)繪本的圖畫(huà)感興趣，而對(duì)于繪本所描述的內(nèi)容卻恍然不知，甚至就根本沒(méi)有思考繪本描述了什么內(nèi)容。面對(duì)這樣的情況教師就需要對(duì)幼兒進(jìn)行耐心的提示和引導(dǎo)，幫助幼兒明確在繪本閱讀過(guò)程中的閱讀目標(biāo)，促使幼兒在繪本閱讀過(guò)程中可以有所收獲。

1.2 選擇適合幼兒的繪本。因?yàn)橛變耗昙o(jì)較小，思維還不成熟，所以在進(jìn)行繪本閱讀過(guò)程中，教師就需要選擇適合幼兒心理年齡的繪本引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，只有保護(hù)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的積極性，才能讓繪本閱讀對(duì)幼兒產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的作用。

1.3 注重體現(xiàn)幼兒的主體地位。教師在運(yùn)用繪本閱讀提升幼兒自主閱讀能力的過(guò)程中，不能因?yàn)橛變耗昙o(jì)小，思維不成熟，在教學(xué)過(guò)程中就過(guò)多地給幼兒進(jìn)行繪本內(nèi)容的講解，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容。因?yàn)檫@樣沒(méi)辦法讓幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，導(dǎo)致幼兒的閱讀思維受到限制，從而影響到幼兒自主閱讀能力的提升。

2.運(yùn)用繪本提升幼兒自主閱讀能力的策略

2.1 通過(guò)探究性的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有目的性的閱讀。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，為了避免幼兒僅僅被繪本上有趣的圖片給吸引，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，就可以為幼兒提一些探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒可以充分地發(fā)揮自身的想象力。這樣也能讓幼兒逐步地感受到繪本閱讀的樂(lè)趣，促使幼兒在積極進(jìn)行繪本閱讀過(guò)程中，能夠不斷地提升自身的閱讀能力。例如，在讓幼兒閱讀繪本《大衛(wèi)不可以》時(shí)，教師就可以運(yùn)用幼兒已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一些探究性的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行思考。如在閱讀大衛(wèi)一只腳站在一摞歪七扭八的書(shū)垛上，另一只腳懸空，伸出雙手去搬放在高桌上的玻璃魚(yú)缸時(shí)，教師就可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)大衛(wèi)現(xiàn)在在干什么？并想一想接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么樣的事情。然后再讓幼兒進(jìn)行接下來(lái)的繪本閱讀。通過(guò)在繪本閱讀過(guò)程中給幼兒提探究性的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有目的的繪本閱讀，這樣可以讓幼兒充分地體會(huì)到繪本閱讀的樂(lè)趣，而且這樣的閱讀方式具有較強(qiáng)的自主性，能夠逐步地提升幼兒的自主閱讀能力。

2.2 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行肢體表演，幫助幼兒理解繪本閱讀內(nèi)容。因?yàn)橛變耗昙o(jì)較小，幼兒在閱讀過(guò)程中，對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解會(huì)依賴于自身的經(jīng)驗(yàn)。所以在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，就可以引導(dǎo)幼兒采用表演的方式來(lái)增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在繪本閱讀過(guò)程中能夠充分地發(fā)揮自己的想象力。例如，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行《我的媽媽真麻煩》的繪本閱讀時(shí)，引導(dǎo)幼兒閱讀到她熱心為學(xué)校烹制的蛋糕，讓與會(huì)者大倒胃口、毛骨悚然時(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒模仿與會(huì)者看到蛋糕大倒胃口、毛骨悚然的樣子。通過(guò)這些表演經(jīng)驗(yàn)，能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)繪本畫(huà)面的想象與理解，提升幼兒的閱讀能力，為幼兒今后自主閱讀提供良好的條件基礎(chǔ)。

2.3 組織有趣的繪本活動(dòng)。只有讓幼兒積極自主地參與到繪本閱讀中來(lái)，才能夠讓幼兒通過(guò)繪本閱讀不斷地提升自身的自主閱讀能力。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師就可以組織幼兒進(jìn)行一些有趣的繪本活動(dòng)來(lái)為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的繪本閱讀氛圍，讓幼兒充分地感受到繪本閱讀的樂(lè)趣，以此提升自身的閱讀能力。例如，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師就可以組織幼兒進(jìn)行“分享我最喜歡的繪本故事”的活動(dòng)，讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，選擇一篇自己最喜歡的繪本故事進(jìn)行閱讀，閱讀完以后用自己的話對(duì)繪本故事進(jìn)行概述，在活動(dòng)上進(jìn)行分享，比一比看哪一個(gè)幼兒分享的繪本故事最受歡迎。通過(guò)繪本閱讀活動(dòng)能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)良好的繪本閱讀氛圍。讓幼兒在同伴、教師和家長(zhǎng)的影響下，可以積極自主地參與到繪本閱讀中來(lái)，從而讓幼兒的自主閱讀能力得到有效的提升。而且讓幼兒對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行匯總概述，還可以提升幼兒的理解能力、分析能力及語(yǔ)言表達(dá)能力等多項(xiàng)綜合能力，為幼兒的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，自主閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)具有極其重要的意義。因此在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師一定要科學(xué)合理地運(yùn)用繪本閱讀所帶來(lái)的便利條件，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓幼兒在繪本閱讀過(guò)程中能夠不斷地提升閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀能力，讓幼兒在閱讀過(guò)程中能夠看到不一樣的世界，進(jìn)而逐步地培養(yǎng)幼兒自主閱讀的意識(shí)，讓閱讀可以陪伴幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。