姚 潔
(江蘇省常州大學(xué)附屬小學(xué) 江蘇 常州 213000)
在小學(xué)英語生本課堂的構(gòu)建中,教師課程內(nèi)容設(shè)置要明確突出學(xué)生、突出合作與突出探究等生本教育原則,同時還可利用信息技術(shù)等多元教學(xué)特性與優(yōu)勢提供輔助作用,以此保證生本課堂的良好生成,并能發(fā)揮其最大的教學(xué)價值。
生本課堂構(gòu)建強調(diào)突出學(xué)生的策略原則,要求教師在教學(xué)過程中注重深化學(xué)生課堂主體意識,并巧用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢特性來轉(zhuǎn)變授課方式,給予學(xué)生全新的課程學(xué)習(xí)體驗,以強化其知識掌握效率與課程學(xué)習(xí)效果。在此過程中,教師可以改傳統(tǒng)的被動化理論講解模式,將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開主動學(xué)習(xí)、探究與思考?;诖朔N思想,教師可借助互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)部寬廣的教學(xué)資源庫為學(xué)生制作完善型的教學(xué)課件,并通過多媒體投影教學(xué)的方式給予學(xué)生直觀的教學(xué)展現(xiàn),使其通過對課件的自主瀏覽與閱讀成為主要學(xué)習(xí)活動,讓課件資源成為其知識信息的主要獲取來源。
比如在學(xué)習(xí)六年級教材《Protect the earth》這一課內(nèi)容時,課本教材包含到的Save water、Save energy、Save trees與Don't use too much plastic以及其他層面的環(huán)境問題。對于這些內(nèi)容的講解如果僅靠課本教材一化的知識普及無法加強學(xué)生的深入理解,也無法調(diào)動其學(xué)習(xí)情感。那么教師便可通過信息技術(shù)手段準(zhǔn)備媒體課件,讓學(xué)生以圖片或影像資料的瀏覽方式完成對本課內(nèi)容的探究。這樣的方式更有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,并調(diào)動其英語學(xué)習(xí)情感,在強化其知識認知的同時提升其社會責(zé)任感與環(huán)境保護意識,深切符合本節(jié)課的英語能力與情感教學(xué)目標(biāo)。
生本理念的生本課堂構(gòu)建中,教師還要突出合作性原則,將班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,并為其布置一系列的教學(xué)項目與任務(wù)讓其展開深度探究。這種方式可充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性,使學(xué)生對知識的主動探究與互動交流成為課程開展的主流模式,充分彰顯了學(xué)生的主體地位,并踐行了以生為本的理念思想。而在此過程中,教師應(yīng)善用信息技術(shù)手段提供輔助作用,在學(xué)生的課前活動準(zhǔn)備中讓其以小組合作的形式對教學(xué)內(nèi)容展開自主預(yù)習(xí)。以這種方式不僅能夠?qū)ζ渥詫W(xué)能力以及其他方面的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進行全面培養(yǎng),還可便于其掌握一定的理論知識技能,便于教師節(jié)省課堂時間來提升教學(xué)效率。
比如在學(xué)習(xí)六年級教材《Chinese new year》這課內(nèi)容時,在課程開展前期教師便要針對學(xué)習(xí)小組做出教學(xué)任務(wù)的布置,讓其在課前通過互聯(lián)網(wǎng)與通信技術(shù)設(shè)備完成合作探究過程,主動體驗教學(xué)內(nèi)容與側(cè)重點。例如,教師可以主題“Explore the major Chinese and Western traditional festivals (Mid-Autumn Festival, Spring Festival, Christmas day, Dragon Boat Festival, Halloween)”讓學(xué)生在課前展開互動交流。具體過程中,由每個學(xué)生針對不同的節(jié)日通過互聯(lián)網(wǎng)進行資料的搜集,并將其概括后進行簡單翻譯(可借助詞典或翻譯軟件),最后分享于微信或QQ創(chuàng)建的群組內(nèi)部展開互動交流。最后,由各個成員在線合力匯總本組成員的探究成果,并發(fā)送與教師進行檢驗。這樣的合作探究過程不僅能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、文本分析能力、英語翻譯能力與口語交流能力等多方面的英語技能,還能提升其信息技術(shù)使用能力等實用技能,助力其全面性發(fā)展前景。
生本教育強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動,注重“低入口、大感受與深探究”的系列原則特點。因此,探究活動成為了小學(xué)英語生本課堂構(gòu)建中必不可少的教學(xué)項目。而在此過程中,教師也可巧妙運用信息技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價值,來為學(xué)生的系列探究活動提供輔助作用,保證其活動的良好開展,并順利對學(xué)生的各項能力進行良好的深化與引導(dǎo)。
以六年級教材《A party》這課教學(xué)內(nèi)容為例,本課教學(xué)內(nèi)容涉及到有關(guān)聚會等方面的多元詞匯與知識點內(nèi)容,同時涉及到的大量場景又與學(xué)生的生活實際直接掛鉤。那么此種較為綜合的內(nèi)容,教師可讓學(xué)生通過角色扮演的方式進行半真實化情境的體驗,致使其在情景體驗中加強對多元知識點的實踐應(yīng)用,并通過彼此的對話交流深化口語組織與表達能力,助力綜合語言實力的提升。此外,對于信息技術(shù)手段的應(yīng)用,教師可以在學(xué)生進行聚會等主題情境體驗時,通過PPT課件為其每一環(huán)節(jié)的活動場景提供背景,包括聚會的主題展示、聚會的場景物品展示以及其他有關(guān)聚會氛圍的圖片展示。與此同時,教師還可選取多段與聚會有關(guān)的音頻進行播放,以此渲染聚會的情景氛圍,讓學(xué)生更好地適應(yīng)情境,使其在情境中進行語言的自由表達與抒發(fā),并對知識點的具體使用,享受于情境體驗帶來的樂趣,以此收獲到充分的課程學(xué)習(xí)效果。
總的來說,基于信息技術(shù)的小學(xué)英語生本課堂構(gòu)建中,教師應(yīng)當(dāng)從突出學(xué)生、突出合作與突出探究的原則入手展開路徑探索,分析出適合學(xué)生發(fā)展與英語技能提升的多元教學(xué)途徑,并加以信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用強化其學(xué)習(xí)效率,保證其充分的課程學(xué)習(xí)效果與體驗。