蘇曉蘭

(江蘇宿遷泗陽(yáng)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

核心素養(yǎng)主要指相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段，所具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，在英語(yǔ)這門學(xué)科中，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面，因此，在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，教師可以從這四個(gè)入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。但依據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)反映情況來看，教師由于受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求較高，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的上課積極主動(dòng)性不高，學(xué)生的課堂融入程度不夠，導(dǎo)致英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生的能力得不到有效的發(fā)展。對(duì)此，面對(duì)這種情況，教師可以尋求有效的策略，提高學(xué)生多英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生多英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。

1.以小組合作模式教學(xué)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)能力

對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力的提升過程中，讓學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行可以有效的提高學(xué)生在這方面的能力。在進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以相互的進(jìn)行口語(yǔ)交流，指出對(duì)方口語(yǔ)表達(dá)上的錯(cuò)誤，鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，學(xué)生之間可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的學(xué)習(xí)成員中好的學(xué)習(xí)方式，來完善學(xué)生自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的方式，提高自身的學(xué)習(xí)能力。以牛津版初中英語(yǔ)教材內(nèi)容為例，在進(jìn)行Module1Travel in time and space中Unit2 Traveling的講解的時(shí)候，主要想讓學(xué)生掌握有關(guān)旅行的表達(dá)法，對(duì)此，教師可以以小組合作的模式教學(xué)，讓學(xué)生在組內(nèi)以問答的形式鍛煉旅行的表達(dá)法，如:“What interesting places have you been to”“What's interesting about that”等類似的對(duì)話，在對(duì)話完之后，成員之間要相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，糾正口語(yǔ)發(fā)音。通過這樣的方式，可以有效的提升英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。

2.滲透文化知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化認(rèn)知

在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)，其中最有效的方式就是在教學(xué)的過程中，給學(xué)生滲透文化知識(shí)，來加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化理解，拓展相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知界面，來達(dá)到提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的目的。當(dāng)然，滲透文化知識(shí)的時(shí)候，要依據(jù)教材的內(nèi)容，把握文化知識(shí)滲透的度，重點(diǎn)還是要在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)上，不可過多的花費(fèi)時(shí)間在拓展英語(yǔ)的文化知識(shí)上。例如以牛津版初中英語(yǔ)教材為例，在Module1 Travel in time and space中Unit1 Past and present講解的時(shí)候，涉及到過去和現(xiàn)在等內(nèi)容，對(duì)此，教師可以給學(xué)生講解一些有關(guān)英國(guó)或者美國(guó)的歷史，了解英國(guó)或者美國(guó)的文化，來吸引學(xué)生上課的注意力，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知程度，以此來提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

3.巧設(shè)問題，鍛煉學(xué)生的思維能力

對(duì)于學(xué)習(xí)來說，提出問題是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最有效的方式，但是，對(duì)于提高學(xué)生多思維能力，問題的設(shè)置也是十分有用。對(duì)此，在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，教師可以巧設(shè)問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生多思維品質(zhì)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。以牛津版初中英語(yǔ)教材為例，學(xué)習(xí)Module1Travel in time and space中Unit4 A good read的時(shí)候，教師就可以設(shè)置問題，例如:“What books have you read and what inspired you”等類似的問題，來讓學(xué)生思考，提高學(xué)生多思維能力，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自身是思維品質(zhì)，來達(dá)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的大背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)，首先可以以小組合作模式進(jìn)行教學(xué)，來鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，其次教師在講課的過程中，可以滲透文化意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知，最后教師在課堂上的時(shí)候，可以巧設(shè)問題，來達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的，通過這些策略，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。