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        淺談表演游戲如何促進幼兒語言表達能力的發(fā)展

        2019-11-27 22:42:02楊蓮香
        兒童大世界 2019年9期
        關鍵詞:表達能力游戲幼兒

        楊蓮香

        (新疆莎車縣城中街道辦事處中心幼兒園,新疆 喀什 844710)

        一、表演游戲的概念、特點

        表演游戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品的角色,運用一定的表演技能(語言、動作、表情)再現(xiàn)文藝作品的內容的一種游戲形式。表演游戲的特點有以下幾點:

        1.表演游戲促進幼兒語言發(fā)展。在表演游戲中,幼兒彼此之間需要交往,從而引發(fā)了積極使用語言的動機。比如說大家一起玩什么游戲,誰和誰一組,誰違反了游戲規(guī)則,是否要換個新玩法,等等,對這些話題的商討促使幼兒之間出現(xiàn)了較為頻繁的交流。幼兒在玩表演游戲的過程中很好地發(fā)展了語言能力。

        2.表演游戲能給幼兒創(chuàng)造了一個真實的交際環(huán)境,給幼兒的語言學習提供了支持。開展不同的表演游戲的形式,能激發(fā)幼兒表演的欲望,使得幼兒愿意大膽地進行語言的表達。因此,表演游戲能促進幼兒語言能力的發(fā)展,表演游戲非常符合幼兒年齡特點,又符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。

        二、如何利用表演游戲促進幼兒語言表達能力

        (一)選擇、設計合適的表演游戲

        1.知識和經(jīng)驗要符合幼兒的年齡、心理特點。

        進行表演游戲的一個首要環(huán)節(jié)就是選擇表演的內容。表演的內容是否適合幼兒的年齡、心理特點,影響幼兒參與游戲的熱情。因此,我們選擇幼兒熟悉并喜歡的童話、故事、等兒童文學作品作為教材內容,如選擇《三只蝴蝶》、《拔蘿卜》等作品進行表演。孩子們對這些表演作品比較熟悉,作品中角色性格特征鮮明、語言、行為容易進行模仿,如故事《三只蝴蝶》中三只蝴蝶和花姐姐的語言多次重復,中小班幼兒的特點是愛模仿,這符合中小班幼兒學習語言的特點,其次,這個故事中角色較少,只有三只蝴蝶和三朵花,有利于中小班幼兒記住角色,故事教育幼兒小朋友之間要團結友愛,通過實踐,這個故事幼兒表演了多次,仍很喜歡,并且這些作品的故事情節(jié)生動、有趣,符合中小班幼兒年齡的特點。在這個活動中,孩子體驗到了表演游戲的樂趣,同時在創(chuàng)編活動中言語能力也得到了相應的提高。

        2.進行適當?shù)母木帯?/p>

        在表演中如果表演內容中出現(xiàn)的旁白過多,就會導致幼兒消極等待,影響到幼兒表演的積極性。因此,我們可以適當將一些旁白改成一些合適幼兒年齡特點的對話。教師可以引導幼兒進行改編,將描述性語言變?yōu)橐粋€角色和另一個角色的對話,這樣在對話中,能加強幼兒語言練習的機會,讓表演變得更加生動有趣了。如:在表演故事《小兔乖乖》時,旁邊或介紹的話,就可以變成兔媽媽對兔寶寶說的話,旁:有一天,兔媽媽要去采蘑菇??梢愿臑橥脣寢屨f:“寶寶們,媽媽今天要去采蘑菇,你們好好的看著家”。

        (二)抓住表演游戲中的各個契機促進幼兒語言的發(fā)展。

        現(xiàn)在的幼兒喜歡聽故事、看動畫片,聽的、看的機會多了,講的、練習的機會反而少了。表演游戲卻能調動幼兒的經(jīng)驗,把看到的、聽到的,講出來、演出來。那么怎樣才能在有限的表演游戲時間里,更加有效的促進幼兒的國語口語表達能力呢?

        1.角色選擇,重視同伴交流。

        由于幼兒的個體差異,幼兒的語言發(fā)展、表情的感染力、肢體運動表現(xiàn)能力、心理素質等有很大的不同。在游戲中,教師要注意引導表達能力稍弱的幼兒在表演中選擇比較容易的角色,以便得到同伴的提示,發(fā)展表演能力增加表演自信。比如,在故事《拔蘿卜》的表演中,可以引導表達能力弱的幼兒選擇其他語言較少的角色,語言表達能力較強的幼兒可以選擇“老婆婆”、“老爺爺”的角色。這樣,在表演中能力較強的幼兒自然會帶動能力較弱的幼兒。幾次表演之后可以請幼兒交換角色。這樣可以讓每個幼兒都有機會表演故事中的不同的角色,從而體驗不同角色的不同心理、語言、動作。并且幼兒對同一作品的新鮮感也會有所加強,又能使語言表達能力不同的幼兒都得到適當?shù)陌l(fā)展。

        2.重視游戲后的評價。

        表演游戲后的評價,不僅為以后開展游戲打基礎,而且講評的過程也是鍛煉幼兒語言的過程。在表演游戲活動中,如果在游戲結束的時候讓教師進行此次表演游戲的小結,那么很有可能造成幼兒游戲經(jīng)驗不深刻。因此,在評價活動中,我們可以采用師生共同評價為主。在師生共同評價中,充分發(fā)展幼兒的表達能力。例如每次表演結束后,可以讓幼兒講講:你演了什么角色?怎樣進行表演的?你覺得在整個活動中誰演的最好,為什么?你覺得小朋友那句話說得很好,值得我們學習?教師向幼兒提出一些針對性的問題,在幼兒評價的同時,發(fā)現(xiàn)自身在語言表達上存在的問題,從而提高語言表達的技巧。

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