吳海燕

（安徽省淮南市壽縣八公山初級(jí)中學(xué)，安徽 淮南 232200）

在中學(xué)教學(xué)中，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、鑒賞能力的課程即為美術(shù)，它是一門(mén)手眼配合的技能型課程。它對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及素質(zhì)培養(yǎng)方面都有重要的作用。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，有許許多多不利于有效教學(xué)的問(wèn)題，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中只在乎以課本為中心，卻不在意學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解能力和接受能力，這樣就會(huì)使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)造能力方面受到束縛，況且也會(huì)大大減少學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，不斷提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)有效教學(xué)。

一、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)課程課堂教學(xué)存在著的主要問(wèn)題

如今美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)了種種問(wèn)題，首先，在數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)缺乏針對(duì)性。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容整理不明確，對(duì)授課內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)、簡(jiǎn)單的問(wèn)題劃分不明確，只按照版書(shū)毫無(wú)激情意義的講課。教師也對(duì)同學(xué)們的接受能力和自身水平毫無(wú)了解，不重視結(jié)合實(shí)際，無(wú)法真正的高效實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)。其次，由于美術(shù)是一課業(yè)余文化，很多教師對(duì)于美術(shù)的教學(xué)方法都較為單一，教師通常采用傳統(tǒng)式教學(xué)，機(jī)械性的向?qū)W生們灌入知識(shí)和動(dòng)手技巧，課堂間互動(dòng)較少，學(xué)生們只能接受被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍較單調(diào)。其次，教師對(duì)于美術(shù)課堂管理較松，許多學(xué)生們對(duì)美術(shù)課毫無(wú)興趣，在課堂中做自己的事情，例如看課外書(shū)籍，寫(xiě)其他作業(yè)等。同時(shí)，學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不夠，課程設(shè)置較少，甚至占有美術(shù)課來(lái)教學(xué)主科。最后，美術(shù)教學(xué)較為獨(dú)立，教師對(duì)于美術(shù)知識(shí)的延伸程度不夠，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往流于表面。

二、中學(xué)美術(shù)有效教學(xué)方法

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變對(duì)美術(shù)教學(xué)不重視的觀念，要給同學(xué)們樹(shù)立一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生們感受到美術(shù)給自身打來(lái)的能量，并且認(rèn)識(shí)到美術(shù)的重要性，逐步形成一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的良好氛圍。其次，教師也要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，要以學(xué)生為教學(xué)的主體地位，減少填鴨式教學(xué)，為學(xué)生們提供一個(gè)良好的氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，幫他們樹(shù)立一個(gè)正確的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教師在美術(shù)教學(xué)中要與實(shí)際集合，讓學(xué)生們?cè)谌宋木裰懈惺艿綄W(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)美術(shù)有效教學(xué)。

（二）提高學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知能力

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該將美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生們觀察周?chē)h(huán)境，接觸自然景象，讓學(xué)生們將自己的所看所想畫(huà)在心里。同時(shí)，教師也可以通過(guò)在課上帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞畫(huà)家名家的作品，在畫(huà)集上領(lǐng)略畫(huà)家對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特理解，用優(yōu)秀的作品去逐步提高自身的審美觀念，提升自我價(jià)值。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，一定要注重將實(shí)際生活與美術(shù)技巧融合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美、欣賞美、記錄美和創(chuàng)造美，將自己對(duì)美的渴望釋放出來(lái)，為自己提供一個(gè)更廣闊的視野，在美術(shù)作品里逐步提升自我綜合素養(yǎng)，有效提高美術(shù)教學(xué)。

（三）創(chuàng)建情景教學(xué)

情境教學(xué)方法主要是指將書(shū)本中的知識(shí)通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù),將這些知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等方式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)設(shè)置教學(xué)情境。通過(guò)將文章中知識(shí)的轉(zhuǎn)化，利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生融入到設(shè)置的情景當(dāng)中，讓學(xué)生們感受到文章周?chē)沫h(huán)境，猶如身臨其境，促使學(xué)生們深刻的感受到文章想要表達(dá)的內(nèi)容情感，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的運(yùn)用不僅僅可以使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還可以提高學(xué)生們的分析能力，思維創(chuàng)造能力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生們對(duì)課本的要求，設(shè)計(jì)有趣豐富PPT，調(diào)動(dòng)出學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，通過(guò)情景再現(xiàn)將學(xué)生們的美術(shù)知識(shí)巧妙的結(jié)合在一起，不僅增強(qiáng)了他們對(duì)美術(shù)的熱情，而且也使學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)更加的容易理解，有效的提高美術(shù)教學(xué)。

（四）利用現(xiàn)代科技

原來(lái)的美術(shù)教學(xué)形式只憑教師的一張嘴和一支粉筆，很難達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)的預(yù)期，若無(wú)法聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生也很難接受抽象的美術(shù)知識(shí)，一堂課下來(lái)，老師大費(fèi)口舌，學(xué)生卻一臉迷惑無(wú)法真正對(duì)美術(shù)進(jìn)行一個(gè)了解。如今信息時(shí)代的發(fā)展，很大程度上的解決了這一難題，利用網(wǎng)絡(luò)PPT可將抽象美術(shù)知識(shí)形象化、生活化，也可大大提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)將現(xiàn)代科技，我們將所鑒賞的作品不斷展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，擴(kuò)展了學(xué)生們的視野，將現(xiàn)代科技轉(zhuǎn)入課堂美術(shù)教學(xué)有了較明顯的提升，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造能力及想象能力，有效提高美術(shù)教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要以學(xué)生們?yōu)榻虒W(xué)中學(xué)，合理安排教學(xué)課程，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不斷探索創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和審美能力，陶冶自身情操，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，有效提高美術(shù)教學(xué)。