盧翠玲

（浙江省杭州市實驗外國語學(xué)校，浙江 杭州 310018）

初中數(shù)學(xué)教師要有效契合初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格特點，積極轉(zhuǎn)換教育理念，重視學(xué)生教學(xué)主體地位，開展有效互動教學(xué)策略。以培養(yǎng)學(xué)生問題解決及數(shù)學(xué)邏輯思維能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)顯著提高，實現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)實效。以下即是初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識

教師可以從一個簡單的課本理論開始，讓學(xué)生鞏固已有知識點，探究問題、解決問題，學(xué)會理論結(jié)合到實踐，活學(xué)活用。如教師在講解到《探索勾股定理》這一課節(jié)時，通過實際問題引出探索勾股定理的重要意義，并了解勾股定理的內(nèi)容。早在我國商朝，就有商高率先提出勾三股四玄五勾股定理特例，而國外最早提出并驗證勾股定理的則是公元前6世紀時古希臘畢達哥拉斯學(xué)派，他演證了直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方的幾何定理。數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的知識，提出一些問題。如創(chuàng)設(shè)出一個日常生活中學(xué)生經(jīng)常能接觸看到的現(xiàn)象，即是每周一時學(xué)校都會在操場上舉行升旗儀式。那么所在學(xué)校旗桿的長度是8米，而升旗所使用的繩子當(dāng)它拉直的時候，離這個旗桿最底部距離為6米，從而導(dǎo)出問題，升旗所使用的繩子的長度是多少？通過這些問題的引導(dǎo)讓學(xué)生的好奇心理被激發(fā)出來，然后教師再去做下一步的引導(dǎo)，不斷的提問，提問就是學(xué)生總結(jié)和思考的過程，在這種思考當(dāng)中逐漸的掌握勾股定理的知識，也掌握新的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生積極參與其中，這些都受到廣大學(xué)生的認可，效果也會非常明顯[1]。

二、課堂合作管理與傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成

首先，教師可以使用合作學(xué)習(xí)的方法充分的調(diào)動起學(xué)生的集體凝聚力，指導(dǎo)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，努力的探究，也鼓勵學(xué)生去勇敢的表達自己，小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后要善于歸納和總結(jié)自己的觀點，善于總結(jié)和發(fā)言才是學(xué)生思考的結(jié)果。教師在其中要善于觀察和引導(dǎo)，以一個普通學(xué)生的身份參與到小組活動中，進行討論，建言獻策，學(xué)生一方面發(fā)揮了自己的作用，另外對于和諧師生關(guān)系也將會起到積極的促進作用。在小組合作中教師給學(xué)生更多的鼓勵還需要激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心，讓一堂數(shù)學(xué)課可以興趣讓然的進行。其次，養(yǎng)成學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要養(yǎng)成學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣，傾聽是學(xué)習(xí)的一部分，交流的前提也是進行傾聽，更是尊重一個人的表現(xiàn)。為了能夠讓課堂教學(xué)管理更加有效，一個主要的辦法就是傾聽，學(xué)生甚多都喜歡表達自己，但是表達前提是傾聽他人，因此教師有必要在課堂上給學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，認真的聽教師講課認真的聽其他同學(xué)發(fā)言，認真的管理和整理自己的知識體系，爭取在他人思想基礎(chǔ)參照之下形成自己的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生傾聽，一方面是汲取知識養(yǎng)分一方面也是將自己和他人的思想思路和學(xué)習(xí)模式做對比，不斷的改進，這樣才可以真正的了解到課堂上的所有知識點[2]。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與微課視頻錄制

初中數(shù)學(xué)教師積極更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與微課視頻錄制，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位。既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，又能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。比如，教師在制作數(shù)學(xué)微課視頻時，可以邀請學(xué)生參與錄制過程，并鼓勵學(xué)生提出合理建議。同時，在微課教學(xué)過程中，加強師生互動情境模式。在開展微課教學(xué)模式時，盡量以學(xué)生喜愛的角色扮演或場景來進行微課設(shè)計制作，支持學(xué)生提出新穎合理的微課角色和設(shè)計背景[3]。

四、開展數(shù)學(xué)知識競賽形式

教師要在課堂上積極開展數(shù)學(xué)綜合知識競賽活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，更好的實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。例如，教師每周選定一節(jié)課時用來開展數(shù)學(xué)綜合知識競賽，競賽主要包括口答和筆算兩個環(huán)節(jié)。學(xué)生除了要完成教師事先準(zhǔn)備好的筆試題目以外，還要以搶答形式來完成口答環(huán)節(jié)競賽，最后取綜合成績最高者為優(yōu)勝者。教師對于參與競賽及獲得勝利的學(xué)生都會給與口頭表揚和文具類獎勵。學(xué)生們的參與熱情非常高漲，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試的樣子。教師通過開展數(shù)學(xué)綜合知識競賽形式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，更促進了互動課堂教學(xué)成效，滿足了新時期教學(xué)需求。

結(jié)束語：綜上所述，本文主要闡述當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題狀況，以及初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式探究。新時期形勢下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，開展契合學(xué)生個性特點的教學(xué)互動策略。既可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與度，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的問題解決能力，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)成效。