董紅梅

（西安科技大學 管理學院，陜西 西安 710054）

1 引言

科普旅游是以旅游活動為載體，以普及科學知識為目的的一種新興旅游形式，它將科學知識、教育融入到休閑旅游中，讓人們在享受休閑樂趣的同時，能夠增長知識、開闊視野，成為提升全民科學素質(zhì)的重要渠道之一。

地質(zhì)科普旅游作為科普旅游的專項，是通過開發(fā)具有觀賞價值、科學價值并具有典型代表意義的地質(zhì)遺跡資源，讓游客在游玩中了解相關(guān)地學知識[1]。

地質(zhì)公園是重要的地質(zhì)科普教育場所，其建設規(guī)模與旅游發(fā)展均已取得了巨大成就，截至2019-01-21 中國已有世界地質(zhì)公園39 處，國家地質(zhì)公園213 處，2015—2017年共接待游客16.2 億人次，實現(xiàn)旅游總收入3 926 億元。

科普教育既是地質(zhì)公園創(chuàng)建的三大任務之一，也是其不容推卸的責任與主要目的。事實上，很多地質(zhì)公園的科普活動與管理嚴重落后于旅游活動，除了受“重旅游、輕科普”的觀念影響外[2]，還與科學普及活動無法貫穿于旅游活動中密切相關(guān)。

因此，將地質(zhì)科普與旅游活動相融合已成為當前地質(zhì)公園開發(fā)建設面臨的新課題。

目前關(guān)于科普旅游、地質(zhì)科普旅游的概念尚無達成統(tǒng)一，但是既有的認識，無論是主張科普活動與游客參與一體化[3]，在游玩的同時了解相關(guān)地學知識[1]，集科普教育和旅游為一體[4]，還是強調(diào)寓教于游[5]，以旅游活動為載體的觀點[6-7]，本質(zhì)上都認為科普旅游（包括地質(zhì)科普旅游）是科普活動與旅游相融合的產(chǎn)物。盡管國內(nèi)關(guān)于地質(zhì)科普旅游研究的文獻較多[6]，并集中于地質(zhì)科普旅游資源開發(fā)問題與對策[8-10]、地質(zhì)科普旅游線路[11]、地質(zhì)科普旅游評價[12]、地質(zhì)科普旅游開發(fā)模式[13-14]、解說[15-16]和游客感知[17-18]等，國外學者對于地質(zhì)公園旅游研究側(cè)重于地質(zhì)旅游資源開發(fā)[19-20]，僅有少量學者對 科普旅游進行了評價，如 ?WIERKOSZ 等[21]研究了波蘭穆斯卡地質(zhì)公園中地質(zhì)教育與地質(zhì)保護納入生物多樣性保護的可行性，ZANGMO 等[22]基于地質(zhì)旅游與教育目的對巴門達火山地質(zhì)遺跡進行評價，RUBAN[23]對喀斯特旅游資源的科普重要性進行了闡述，MIKHAILENKO 和RUBAN[24]對世界地質(zhì)遺產(chǎn)的地質(zhì)教育與地質(zhì)旅游的關(guān)系進行討論，但地質(zhì)科普與旅游融合的研究缺乏，使得地質(zhì)公園科普旅游開發(fā)無的放矢，導致其科普教育成效甚微。

因此，開展地質(zhì)科普與旅游融合研究，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

本文通過分析科普旅游、地質(zhì)科普旅游的概念、開發(fā)與評價研究成果，并結(jié)合國土資源部提出的科普、解說的標準與要求，提出地質(zhì)科普與旅游融合的主要內(nèi)容，構(gòu)建二者融合的評價指標及標準，并以西安翠華山山崩景觀地質(zhì)公園為例，通過評價其地質(zhì)科普與旅游融合現(xiàn)狀，期望對破解其科普旅游發(fā)展困境有一定的參考價值。

2 材料與研究方法

2.1 研究區(qū)概況

翠華山山崩景觀地質(zhì)公園為首批國家地質(zhì)公園，位于西 安城南30 km 處的秦嶺北麓，面積32 km2，因山崩形成的特殊地貌類型全、保存完整、規(guī)模巨大、旅游價值高，國內(nèi)獨有、世界罕見[22]，吳成基等[25]將其而被譽為“山崩天然博物館”，2002年被評為4A 級旅游景區(qū)。2006年翠華山地質(zhì)博物館建成開館，通過沙盤、展柜、展臺、展板的形式向游客介紹翠華山國家地質(zhì)公園的概況、地質(zhì)遺跡類型和自然景觀特色，通過聲、光、電等現(xiàn)代科技手段，充分展示翠華山獨特的山崩景觀和以山崩景觀為依托的動植物、天氣、水文、歷史等內(nèi)容，也是一座微縮的山崩博物館。2009年成為中國秦嶺終南山世界地質(zhì)公園的主要景區(qū)之一。

目前它已形成了天池山崩科普娛樂區(qū)、翳芳湲 生態(tài)休閑觀光區(qū)、甘湫池森林健身區(qū)等三大功能區(qū)，建立了翠華山山門—天池—崩塌石?！L洞—冰洞—甘湫池—終南之巔的山崩奇觀科普旅游的精華線路，每年吸引30 多萬國內(nèi)外游客前來觀光、科考科普和教學實習，是中國較早開展地質(zhì)旅游開發(fā)的園區(qū)與科普教育基地之一。

2.2 研究方法

由于沒有現(xiàn)成的地質(zhì)公園地質(zhì)科普與旅游融合評價的研究成果可供借鑒與應用發(fā)展，所以，在選取地質(zhì)公園地質(zhì)科普與旅游融合的評價指標時，主要運用理論分析法、頻度法，遵循易操作性和全面性原則，以保證評價指標的合理性、可行性。

主要依據(jù)有以下幾個：①科普旅游、地質(zhì)科普旅游的概念，學界從不同角度對科普旅游、地質(zhì)科普旅游的闡釋，是全面認識它們的基礎，可為提煉地質(zhì)科普與旅游融合評價指標提供科學依據(jù)。②國土資源部發(fā)布的《國家地質(zhì)公園規(guī)劃編制技術(shù)要求》（國土資發(fā)〔2016〕83 號）《國土資源科普基地標準》。其中，有關(guān)科普教育的形式、科普設施、解說系統(tǒng)的建設標準與技術(shù)規(guī)范，對于構(gòu)建科普與旅游融合的形式、方式、手段與特征要求等的評價具有重要參與價值。 ③現(xiàn)有的地質(zhì)科普旅游開發(fā)、科普旅游評價、地質(zhì)科普旅游評價等研究成果。

在對其分析的基礎上，結(jié)合中國地質(zhì)公園科普旅游發(fā)展的實際問題和國外關(guān)于科普旅游開發(fā)的成功經(jīng)驗，以補充與完善科普與旅游融合的評價指標。

3 評價指標與評價方法

3.1 評價指標

3.1.1 地質(zhì)科普與旅游融合的內(nèi)容指標

3.1.1.1 地質(zhì)遺跡類型及其地質(zhì)知識的旅游利用

不同學者雖然從不同角度對科普旅游、地質(zhì)科普旅游做了界定，但都提出了科普知識或科學文化內(nèi)涵[3-5]、地學知識[26]，并指出旅游資源是基礎或依托，由此可知科普旅游開發(fā)的基礎是旅游資源及其所蘊含的科學知識。

因此，在地質(zhì)科普與旅游融合的評價上，涉及地質(zhì)遺跡資源的兩個方面指標：地質(zhì)遺跡類型的旅游利用情況，類型越多，科普旅游的主題越豐富，如根據(jù)國土資源部的地質(zhì)遺跡資源分類方案的7 個大類56 個亞類，可以策劃7 大主題、56 個亞主題的地質(zhì)科普旅游；地質(zhì)遺跡所蘊含的地學知識的旅游利用情況，但是因地質(zhì)遺跡類型多，所含的具體地學知識非常復雜，為便于評價，這里將地學知識分為描述性知識（側(cè)重于告訴人們是什么，是淺層的）、解釋性知識（向人們說明為什么，屬于深層的）和推演性知識（側(cè)重于怎么樣的知識，會影響人們的環(huán)境觀、價值觀）三類，關(guān)注地質(zhì)遺跡的這三方面知識在旅游中的應用情況。

3.1.1.2 旅游活動要素（設施）、旅游產(chǎn)品與地質(zhì)科普的融合

許多學者不僅在科普旅游或地質(zhì)科普旅游的概念中，提出了要在旅游過程中受教育[4]，在旅游產(chǎn)品設計或旅游活動開展中體現(xiàn)科學文化內(nèi)涵[8]，以旅游活動為載體[7-8]等觀點，而且在地質(zhì)科普旅游發(fā)展、評價研究中，有些學者認為地質(zhì)公園產(chǎn)品設計要體現(xiàn)其科學內(nèi)涵，突出其特色；公園內(nèi)的住宿設施、餐飲設施、購物場所、娛樂場所、景區(qū)內(nèi)交通工具等的設計，要能體現(xiàn)地質(zhì)科普旅游特色，蘊涵地學文化，創(chuàng)造出濃郁的地質(zhì)科普旅游氛圍[8，26]，如開發(fā)科普展教品、科普旅游紀念物、設置科普休閑中心，開展科普藝術(shù)表演等，設計登山探險旅游活動、科普家庭游等[6]。實質(zhì)上，他們從理論上指出了科普教育與旅游的結(jié)合點，即旅游活動要素、旅游產(chǎn)品或項目。

實踐中，中國有些地質(zhì)公園已將地質(zhì)科普有效地融入一些旅游活動要素，如香港世界地質(zhì)公園創(chuàng)立的地質(zhì)酒店，開發(fā)的地質(zhì)美食；五大連池地質(zhì)公園制作創(chuàng)制的火山主題旅游商品、娛樂項目等。

由于旅游要素是由吃、住、行、游、購、娛、廁等構(gòu)成，其相應設施分別為酒店、交通設施、旅游景區(qū)、購物中心或商店、娛樂中心、廁所等，因此其與地質(zhì)科普的有機整合，可形成地質(zhì)主題餐廳與美食、地質(zhì)主題酒店/客棧、地質(zhì)主題旅游產(chǎn)品、地質(zhì)文化創(chuàng)意購物場所、地質(zhì)文化創(chuàng)意商品、地質(zhì)主題娛樂活動、地質(zhì)主題廁所和地質(zhì)主題交通等具有地質(zhì)特色的旅游活動與設施。同時，“游”作為旅游活動的核心組成部分，由商、養(yǎng)、學、閑、情、奇等不同功能的旅游產(chǎn)品類型構(gòu)成，與地質(zhì)科普相組合可開發(fā)地質(zhì)審美體驗旅游、地質(zhì)遺跡展覽旅游、地質(zhì)養(yǎng)生健體、地質(zhì)研學旅行、地質(zhì)科學考察、地質(zhì)休閑、地質(zhì)尋奇探險等多種旅游產(chǎn)品形式。以此形成具有濃郁“地質(zhì)”氛圍的旅游活動以及服務設施、旅游產(chǎn)品。

因此，要研究旅游中如何貫穿地質(zhì)科普，重點考察地質(zhì)科普融入旅游的六大要素或設施、六類旅游產(chǎn)品的情況。

3.1.2 地質(zhì)科普與旅游的融合形式

關(guān)于地質(zhì)科普與旅游的融合形式，需要分別從地質(zhì)景觀、地質(zhì)知識以及地質(zhì)科普設施等方面來考慮。

首先，由于地質(zhì)知識是地質(zhì)科普的核心，所以對于其與旅游的融合方式，不僅有《國家地質(zhì)公園規(guī)劃編制技術(shù)要求》提出的如解說（標牌解說、人員解說、電子解說（音頻））、展覽（地質(zhì)博物館）、影片/視頻（如科普影視作品）、出版物（科學導游圖與導覽手冊、系列科普讀物、主要地質(zhì)科普路線解說詞、科普音像制品等），還有聲光電演示、參與互動游戲等形式。

其次，關(guān)于地質(zhì)景觀，雖然不直接傳達地質(zhì)科學知識，但其本身的傳播可以激發(fā)游客對地質(zhì)科普的興趣，因而應該注重其融入旅游活動或設施的方式。根據(jù)當前國內(nèi)地質(zhì)公園景區(qū)和國外國家公園的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)方式有圖片、微縮景觀、景觀造型的實物、當?shù)貛r石材料制作的實物等。 最后，在地質(zhì)科普設施方面，目前《國家地質(zhì)公園規(guī)劃編制技術(shù)要求》規(guī)定在綜合服務區(qū)進行地質(zhì)廣場、地質(zhì)博物館、科普影視廳、標牌解說設施等的建設，可事實上，它們絕大多數(shù)與游客服務中心、旅游購物中心相互獨立，不利于游客的使用選擇。

因此，可以借鑒美國國家公園對科普教育中心的建設經(jīng)驗，將其與游客服務中心或購物場所一體化，標牌解說系統(tǒng)的設置不只在景觀游覽點，而是在公園內(nèi)游客聚集地如休息場所、入口等候處等均會看到。因此，為了評價地質(zhì)科普設施與旅游的融合，重點是考察地質(zhì)博物館、標牌解說設施與園內(nèi)旅游服務設施的關(guān)系是相互獨立，還是空間一體化，還是空間布局一體，功能完全融合。

3.1.3 地質(zhì)科普與旅游融合的渠道

地質(zhì)公園科普教育旅游主要在現(xiàn)場，但是線上渠道同樣不容忽視。因為當今人們搜集、獲取信息更多的是通過網(wǎng)絡，況且網(wǎng)上的科普教育資源與信息不受時空限制，感興趣的人們可以隨時隨地地查看與學習，所以地質(zhì)公園科普教育與旅游融合的渠道分為線上與線下兩部分，二者相互補充、共同促進科普旅游發(fā)展。況且《國家地質(zhì)公園規(guī)劃編制技術(shù)要求》明確說明線上地質(zhì)公園及其科普內(nèi)容要跟進線下的發(fā)展變化，及時更新。

3.1.4 地質(zhì)科普與旅游的融合特征要求

地質(zhì)科普與旅游的融合要避免科普教育的專業(yè)性、深奧性、枯燥性[6]，而要突出旅游所具有的趣味性、愉悅性，使科普活動易接受、理解、參與（國土資源科普基地標準）。

在地質(zhì)知識與旅游的融合方面，《國土資源科普基地標準》《國家地質(zhì)公園規(guī)劃編制技術(shù)要求》要求通俗易懂、科學準確。

綜上所述，地質(zhì)科普與旅游融合的評價指標包括融合內(nèi)容、融合形式、融合渠道、融合特征等方面，具體的二級指標和說明如表1所示。

表1 地質(zhì)科普與旅游融合評價指標

3.2 指標賦分標準

關(guān)于各評價指標的賦分標準，以中國地質(zhì)公園地質(zhì)科普旅游發(fā)展現(xiàn)狀為基礎，結(jié)合不同指標的要求與表現(xiàn)，建立不同檔次的評價標準并予以賦分，如表2所示，暫不考慮權(quán)重。

3.3 評價等級劃分

根據(jù)上述各指標的評價標準與賦分，可知地質(zhì)公園地質(zhì)科普與旅游融合的評價值在11～42 分，將最高分與最低分的差按照其0.80 及以上，0.60～0.79，0.40～0.59，0.39 以下分別為優(yōu)秀、良、中、差，劃分為4 個區(qū)段，再加上最低的11 分，即可將二者融合的評價等級劃分為4 級：①得分值域36～42 分，很強；②得分值域30～35 分，較強；③得分值域23～29 分，一般；④得分值域11～22 分，較低。

4 結(jié)果與分析

4.1 融合現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查翠華山地質(zhì)公園地質(zhì)科普與旅游融合現(xiàn)狀，其主要融合情況統(tǒng)計如表3所示，可以發(fā)現(xiàn)其學習教育類旅游產(chǎn)品比較全面地實現(xiàn)與地質(zhì)科普相整合，形成了山崩奇觀精華游、地學科普一日游以及地學實習游、教學實習等，博物館、景觀點及其解說設施是重要的學習點；養(yǎng)生類、休閑類、探險類旅游產(chǎn)品開辟有山崩探險線、登山健身線、休閑登山線，但與地質(zhì)科普的整合則較弱，只將部分山崩景觀貫穿于旅游中；而商務類、情感類旅游產(chǎn)品則沒有，更談不上與地質(zhì)科普的組合。在旅游的六大活動要素方面，除了游，唯有購物方面開發(fā)了帶有地質(zhì)公園標志的U 盤、世界地質(zhì)公園山珍特產(chǎn)，其他均無與科普融合。在設施融合方面，博物館與游客服務中心實現(xiàn)空間一體化，有利于游客的選擇使用，但解說設施與旅游服務設施、休憩設施、衛(wèi)生設施（廁所）的融合性較差。

4.2 融合評價

根據(jù)上述建立的地質(zhì)科普與旅游融合的評價指標、評價標準與賦分方法，對翠華山地質(zhì)科普與旅游融合情況進行評價，如表4所示，總得分為28 分，由評價等級可知翠華山地質(zhì)科普貫穿于旅游的情況一般，屬于融合性較弱的地質(zhì)公園，基本符合園內(nèi)地質(zhì)氛圍不突出、游客對其地質(zhì)科學含義的感知地位低的現(xiàn)狀。從評價表可知其存在的主要問題有：地質(zhì)遺跡的旅游化利用不充分；旅游六大要素及相應設施與科普的融合性較差；旅游產(chǎn)品與科普融合的產(chǎn)品類型看似較多，但探險、休閑、健身類產(chǎn)品中的地質(zhì)科普活動仍有較大的改進空間；獨特造型的地質(zhì)景觀的旅游應用不足；地質(zhì)科普旅游產(chǎn)品的趣味性、愉悅性不佳等?？梢?，翠華山地質(zhì)科普與旅游融合仍有巨大的空間與發(fā)展?jié)摿?，是值得深入討論的重要課題。

表3 翠華山地質(zhì)公園的地質(zhì)科普與旅游融合情況統(tǒng)計

表4 翠華山地質(zhì)公園的地質(zhì)科普與旅游融合評價表

5 結(jié)果討論

利用學者們關(guān)于科普旅游、地質(zhì)科普旅游研究的諸多重要研究成果，提出地質(zhì)公園地質(zhì)科普旅游發(fā)展的關(guān)鍵或本質(zhì)是地質(zhì)科普與旅游的融合，并據(jù)此初步構(gòu)建了地質(zhì)科普與旅游融合評價的指標與標準，一方面，由于地質(zhì)公園旅游開發(fā)非常復雜，其科普旅游無論在實踐方面還是在理論研究層面均有很大的進步空間，因此從地質(zhì)科普與旅游融合的視角入手，初步嘗試客觀評判地質(zhì)公園的地質(zhì)科普旅游發(fā)展現(xiàn)狀；另一方面，也希望借此能引起地質(zhì)公園開發(fā)經(jīng)營者、管理者以及學界關(guān)注科普教育與旅游的融合研究。但是，本探索性研究強調(diào)客觀，但仍比較粗淺，未來研究不僅需要繼續(xù)對初步構(gòu)建的地質(zhì)科普與旅游融合的評價指標體系進行細化、改進與完善，還需將地質(zhì)遺跡資源、開發(fā)條件和融合效果等作為重要指標，以建立地質(zhì)科普與旅游融合的綜合評價指標體系和定量評價模型，為進一步探究地質(zhì)公園科普旅游水平與地質(zhì)公園游客的體驗價值感知關(guān)系研究奠定基礎。

6 結(jié)論

地質(zhì)科普有效融入旅游是提高地質(zhì)公園的地質(zhì)特征和地質(zhì)科學含義的重要途徑。根據(jù)地質(zhì)科普與旅游融合的內(nèi)涵、內(nèi)容以及指標體系的構(gòu)建原則，利用理論分析法，結(jié)合數(shù)據(jù)的可獲得性和地質(zhì)公園旅游開發(fā)的實際，構(gòu)建了地質(zhì)科普與旅游融合的評價指標：融合內(nèi)容，融合方式、融合渠道、融合特征要求等四個方面共11 個評價指標，并建立了各評價指標的賦分標準與評價等級。

通過初步建立地質(zhì)元素與旅游融合的評價指標和評價標準，希望能對中國地質(zhì)公園景區(qū)地質(zhì)科普融入旅游情況進行評價，以指導其深入開發(fā)。

以翠華山地質(zhì)公園為例，對建立的地質(zhì)科普與旅游融合評價指標與標準進行了實證，評價結(jié)果為融合為一般，基本符合其地質(zhì)科普旅游發(fā)展現(xiàn)狀，但也表明翠華山科普旅游開發(fā)仍有較大的改進與完善空間。