江蘇省鹽城市初級中學(xué) 陳守益

在做初中歷史的各種試題時，同學(xué)們遇到的很多困難和阻礙都可以歸因于基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，需要理解記憶的內(nèi)容沒有充分吸收。因此，就歷史課程的學(xué)習(xí)過程而言，加深對理論知識的有效記憶，提升知識記憶的效率非常重要。同學(xué)們要善于利用歷史這門課程的基本特點，歸納與總結(jié)記憶方法和技巧，掌握有效的知識記憶方法，逐漸夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識框架與體系，讓自己的學(xué)習(xí)能力得到提升。只有這樣，同學(xué)們才能夠在處理與應(yīng)對各種問題時有良好的表現(xiàn)。

一、善于利用數(shù)字特征輔助記憶

歷史知識和歷史事件通常是在特定的歷史背景和歷史環(huán)境下發(fā)生的，因此我們可以找出一些相應(yīng)的規(guī)律來理解、記憶這些知識。利用數(shù)字特征輔助記憶，可以幫助我們提高學(xué)習(xí)效率，促進我們更加牢固地理解與掌握基礎(chǔ)知識。

同學(xué)們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，不可避免地要識記歷史事件發(fā)生的時間或年代。這些知識是中考中常考的知識點。它們不僅能夠幫助我們克服一些歷史知識掌握與理解的困難，也有助于我們形成歷史知識網(wǎng)絡(luò)，需要我們牢固掌握。我們在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)歷史知識時，可以有意識地借助時間軸來掌握歷史事件發(fā)生的時間。在時間軸上，我們可以對一些特定年份進行梳理，同時基于數(shù)字規(guī)律和特征進行歸納總結(jié)，以幫助我們準(zhǔn)確、高效地掌握歷史事件發(fā)生的時間。

例如，1234年蒙古滅金，涉及這個事件年份的四個數(shù)字是按照1、2、3、4的順序來排列的，這樣思考就很容易記住了這一知識點。又如，1921年、1922年、1923年是中國共產(chǎn)黨全國代表大會前三次會議召開的時間，這三個時間的最后一個數(shù)也是按照自然數(shù)的順序1、2、3來排列的。類似的例子還有很多，同學(xué)們要善于在平時的學(xué)習(xí)中多做歸納與總結(jié)，以提高歷史記憶效率。

同學(xué)們經(jīng)常會覺得歷史知識瑣碎，涉及的內(nèi)容很多，不知道如何展開有效記憶。其實，只要同學(xué)們善于進行歸納和總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)還有很多有效的學(xué)習(xí)方法。運用這些方法，我們會學(xué)得更加輕松，自身的知識架構(gòu)也會更加牢固，學(xué)科能力也會逐漸得到強化。

二、靈活利用地理方位加強記憶

記憶歷史知識除了可以基于時間軸展開外，還可以靈活地利用地理方位來進行。同學(xué)們在平時的課堂學(xué)習(xí)中要善于利用歷史地圖，懂得如何有效地從歷史地圖中提煉各種相關(guān)信息。同學(xué)們在看各種歷史地圖時，要善于準(zhǔn)確辨識歷史事件涉及的地方的方位，并且能夠有效基于地理方位對相關(guān)歷史知識進行理解記憶。同時，大家還可以以特定的歷史地圖作依托，基于地圖內(nèi)容來描述與回顧整個歷史事件。這樣做，能充分發(fā)揮歷史地圖的學(xué)習(xí)輔助作用，使我們學(xué)習(xí)起歷史來更加輕松，記憶的效率和準(zhǔn)確度得到提高，立體思維能力得到培養(yǎng)，并且能讓我們充分解讀歷史事件。

比如，在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國時期的社會變化》時，為了加深對這部分知識的理解記憶，同學(xué)們可以仔細(xì)觀察和研究《戰(zhàn)國形勢圖》。在這個基礎(chǔ)上，大家可以對比“齊秦楚燕韓趙魏，東西南北到中間”這樣一個規(guī)律，從而牢牢地記住戰(zhàn)國七雄的國名和地理方位。

有效識圖不僅能夠幫助大家快速實現(xiàn)對理論知識的理解吸收，也能夠發(fā)展與鍛煉我們的思維能力。它會使我們在考試和解決實際問題時有更好的表現(xiàn)。

三、利用比較聯(lián)想的方式加強記憶

隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，同學(xué)們會越來越明顯地感受到歷史知識之間的關(guān)聯(lián)性和互通性。歷史本身就是一個大的網(wǎng)絡(luò)，不同的歷史事件和歷史人物之間會相互影響。同學(xué)們在理解與記憶知識時要具備這種基本的意識，并且善于運用比較與聯(lián)想的方法來更好地加強知識記憶，提升學(xué)習(xí)效率。我們可以在一個章節(jié)的知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，自己繪制一張思維導(dǎo)圖，將相關(guān)的內(nèi)容進行梳理匯總。同樣，我們也可以在一學(xué)期的課程結(jié)束后，自己梳理與繪制知識網(wǎng)絡(luò)。這種方法，可以讓我們更好地構(gòu)建整個知識的框架與體系，讓我們記憶起知識來更加輕松、有效，讓我們學(xué)習(xí)的整體效率得到提高。只有知識架構(gòu)逐漸完善后，我們處理各種復(fù)雜問題時才能夠運用發(fā)散思維，對問題進行有效解答。

例如，在學(xué)完初中階段的整個歷史教材內(nèi)容后，我們會理解和掌握在人類社會的發(fā)展過程中，經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會五種社會形態(tài)這一內(nèi)容。對這一內(nèi)容，我們可以用聯(lián)想和比較的學(xué)習(xí)方法來展開相應(yīng)的思考。比如，每種社會形態(tài)的突出特點是什么？中國社會的發(fā)展經(jīng)歷了哪些社會形態(tài)？中國為什么沒有經(jīng)歷資本主義社會的充分發(fā)展，而是由封建社會過渡到半殖民地半封建社會？我們可以綜合利用已學(xué)過的知識對這些問題進行分析討論。通過分析與討論，我們思維的連貫性和發(fā)散性都會得到提高。在考試中遇到類似的問題時，也會很快找到解答問題的切入點，提高答題的效率。

在初中歷史學(xué)習(xí)中，還有很多類似的學(xué)習(xí)方法，只要我們善于總結(jié)歸納、運用得當(dāng)，就能事半功倍，并且能使我們在考試中取得較好的成績。