●山東省利津縣第一中學 張 慧

《普通高中歷史課程標準(2017年版)》規(guī)定了歷史學科的五個核心素養(yǎng)，分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。其中，歷史解釋素養(yǎng)要求學生形成歷史的思維和表達能力。教師要通過歷史教育，拓寬學生的歷史視野，發(fā)展學生的思維方式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生從歷史的角度學習和了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而認同社會主義核心價值觀，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、2017年高考文綜Ⅱ卷歷史選擇題中對歷史解釋素養(yǎng)的考查

2017年高考文綜Ⅱ卷中的歷史題目通過題干與答案的內(nèi)在聯(lián)系，使學生能夠使用歷史的思維方式進行邏輯思考和情況推理，體現(xiàn)了對歷史學科核心素養(yǎng)的考查。

1.考查學生歷史解釋的實證分析能力。

史料是分析歷史的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)的必要前提，學生必須在一定的歷史情境和時代背景下去思考歷史事件。

例題一 (2017年高考文綜Ⅱ第35題)

20世紀70年代至今，《赫魯曉夫回憶錄》多次出版，并被翻譯成多種語言。因其內(nèi)容的復雜性，不同年代版本的內(nèi)容均有所不同。由此可知，此回憶錄作為一種史料

A.能夠準確記述作者的事跡 B.比相關(guān)研究著作的可信度更高

C.版本越新越接近歷史真相 D.反映出時代對歷史敘述的影響

這個題目是非常典型的史料題目?！逗蒸敃苑蚧貞涗洝纷鳛橐环N史料被多次出版，但是每次出版的內(nèi)容卻不相同，這說明史料也會受到時代的影響，為時代所用，因此，史料的變遷也是歷史解釋的內(nèi)容之一?；貞涗浀膬?nèi)容變化說明了時代對歷史敘述的影響。學生只有具備對史料和史料變遷進行實證分析的解釋能力，才能正確做出這道題目。

2.考查學生歷史解釋的理性分析能力

要想得到客觀合理的歷史解釋，除了要以史料為依據(jù)外，還要以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事件進行理性分析。學生要擁有“瞻前顧后”的意識，以歷史唯物主義為指導。任何歷史事件的發(fā)生都是在一定的背景下進行的，并受到事物的發(fā)展規(guī)律的影響。學生只有找到這些背景和規(guī)律，才能對史事進行合乎理性的解釋。

例題二 (2017年高考文綜Ⅱ第32題)

在梭倫改革之后的雅典，有的執(zhí)政官是未經(jīng)正當選舉上臺的，被稱為僭主。他們一般出身貴族，政績斐然，重視平民利益，但最終受到流放等懲罰。這種現(xiàn)象表明，在當時的雅典

A.貴族壟斷國家政權(quán) B.政治生活缺乏法治基礎(chǔ)

C.平民沒有政治權(quán)利 D.民主政治已是人心所向

本題題干直接將歷史背景設(shè)置為“梭倫改革之后的雅典”，這就框定了學生進行分析的依據(jù)和基礎(chǔ)。執(zhí)政官雖然“政績斐然”，且“重視平民利益”，但是他們卻是“未經(jīng)選舉上臺的”，因此，才會被流放。這說明民主政治已經(jīng)是人心所向，不經(jīng)過民主程序上臺的領(lǐng)導人不能得到人民的擁護。

3.考查學生歷史解釋的客觀評判能力。

歷史解釋最重要的是讓學生內(nèi)化于心，形成一種自然而然的歷史思維方式。學生要能夠?qū)⒆约捍氲疆敃r的歷史情境中，并客觀地看待歷史事件和歷史人物。

例題三 (2017年高考文綜Ⅱ卷第26題)

北朝時，嗜好奶類制品的北方人常常嘲笑南方人的喝茶習俗。唐中期，北方城市中，“多開店鋪，煎茶賣之，不問道俗，投錢取飲。其茶自江、淮而來，舟車相繼。所在山積”。據(jù)此可知，唐中期

A.國家統(tǒng)一使南茶開始北運 B.南北方飲食習慣趨于一致

C.南方經(jīng)濟文化影響力上升 D.南方經(jīng)濟水平已經(jīng)超越北方

本題題干中所描述的事件貼近生活，將背景設(shè)置在唐朝中期，考查的是學生對南方經(jīng)濟地位上升的了解。

二、中學生歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.增強對史事的了解，重視培養(yǎng)學生的實證分析能力。

在學生有了一定的知識積累以后，教師要有意識地培養(yǎng)學生分析史事的能力，引導學生嘗試使用不同的歷史視角看待歷史事件，從而培養(yǎng)學生的歷史想象能力。

2.重視培養(yǎng)學生的辯證思維能力。

教師要引導學生厘清史事中的因果關(guān)系，并有意識地培養(yǎng)學生的開放式思維。

3.提升歷史感悟，重視培養(yǎng)學生的客觀分析能力。

教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的交流，使學生在分析歷史事件和現(xiàn)實世界時能實現(xiàn)思維的發(fā)散和相互的通達，從而對事件有全面的了解和分析。

綜上所述，教師要指導學生依據(jù)史料，對史事進行理性分析和客觀判斷，并能用全面、辯證、發(fā)展的眼光來看待。