胡文俊

（云南省文山州丘北縣雙龍營鎮(zhèn)普者黑中心學校，云南 文山 663200）

現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學語文散文教學情況，可以說是不太理想，出現(xiàn)嚴重的問題降低小學語文散文教學質(zhì)量，教師想要在課堂中提升小學語文散文教學質(zhì)量，增強小學語文散文教學效率，教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，闡述了農(nóng)村小學語文散文教學的幾點方法。

一、改變師生教學理念，認識學生的主體地位

針對現(xiàn)階段的小學語文教學來講，教師要不斷的改變和創(chuàng)新現(xiàn)在的教學方法，才可以激發(fā)小學生對于學習小學語文知識的興趣。根據(jù)現(xiàn)階段的小學散文鑒賞課堂得知，傳統(tǒng)的教學理念和教學方式十分不利于提高小學散文鑒賞教學質(zhì)量。為此，教師在小學語文教學中要改變對學生的認識，了解學生是學習語文的主體，只有教師明確的認識小學散文教學工作，才可以采用全新的教學方法，有利于提高小學散文鑒賞教學質(zhì)量。

例如：教師在教學“美麗的小興安嶺”這課時，在課堂教學中教師不要一味的講解，組織學生分設(shè)小組，閱讀這篇文章，分別闡述自己對于這篇課文的感想，能夠調(diào)動學生的學習積極性，讓學生進行欣賞這篇課文，這樣的方式充分發(fā)揮學生的主體作用，提升學生鑒賞散文能力。

二、改變教學方式，提高鑒賞散文的興趣，調(diào)動學生的積極性

教師在小學語文課堂教學中，通常來說散文鑒賞都是運用灌輸式的教學方式，以教師的講解知識為主，通過教師在課堂中的講解，學生才可以學習到相應(yīng)的知識點。但是這種灌輸式的教學方法不能很好的調(diào)動學生的自主學習積極性。在課堂教學采用探究性方式進行教學，促進學生發(fā)揮學習語文知識中的主體作用，進而增強小學生探究問題的能力。在采用探究式教學中教師要發(fā)揮好自己的指導作用，不要用拋磚引玉的方式講解散文中的知識，但是不要詳細的講解課程，是要調(diào)動學生學習的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生自主學習積極性，增強學生對散文的興趣。教師在采用探究式教學時要注重自己的指導作用，因為小學生的探究過程肯定會出現(xiàn)不同不好解決的問題，學生要提出自己的疑惑，然后交給教師解答。通過教師的協(xié)助學生才可以順利的探究問題，進而提高學生探究問題的能力。為此，教師想要增強散文鑒賞課堂教學質(zhì)量，就需要不斷完善和改變傳統(tǒng)教學方式，進而調(diào)動小學生的自主學習積極性。

例如：教師在教學“秋天的雨”這課內(nèi)容時，教師就可以引導學生進行鑒賞這篇文章，采用探究教學方式，向?qū)W生提問在課文中從幾個角度描寫秋天的雨？可以激發(fā)學生的興趣，讓學生自主閱讀文章，收獲到讀書的體會，找出教師提問的答案，有效的提升學生探究能力。

三、重視營造教學情景，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境

小學生不能很好的理解散文，教師在課堂教學中運用合適的教學手段增強學生的理解能力。營造教學情景使學生可以進入到散文情景中，教師在小學語文散文課堂教學中，采用情景教學方式，而比較重要的是教師要精心營造教學情景。在課堂教學中合理的營造情景，可以吸引學生的學習興趣，為課堂教學增加趣味性，使學生進入到散文情景中。而且教師采用情景教學方式可以創(chuàng)設(shè)和諧的學習環(huán)境，有利于師生之間互動交流，它可以高效的改變傳統(tǒng)教學方式中師生溝通不順利的現(xiàn)象。教師在課堂進行散文教學時，能夠按照散文中的情景為學生進行模仿，使學生可以掌握文章中的思想和意境，更好的理解散文。

例如：教師在講解“荷花”這課時，在課堂中采用多媒體設(shè)備為學生營造教學情景，展示在池中有著不同形態(tài)的荷花，使學生可以進入到情景中，調(diào)動學生的興趣，自主進入閱讀文章，然后了解到作者想要表達的中心思想。

四、根據(jù)小學生的學習情況，重視培養(yǎng)學生良好學習習慣

教師在小學語文散文教學中，要考慮根據(jù)不同因素，針對不同基礎(chǔ)的學生采用不一樣的方法，進而讓學生都可以進入到學習中，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，對學生未來學習有積極的影響。教師在散文教學時，針對不同基礎(chǔ)的學生，可以應(yīng)用分析具體問題的方法，激發(fā)學生的學習積極性。教師采用適合學生的教學方法，使學生自主的學習散文，而通過長時間的學習，可以培養(yǎng)小學生的散文鑒賞能力，提升小學生的語文能力。

總之，在農(nóng)村小學語文教學中，散文是語文中比較重要的部分，小學生不能很好的掌握散文鑒賞。教師想要不斷提升小學散文教學效果，采用新的教學方式調(diào)動學生自主學習積極性，從而提升小學語文散文教學質(zhì)量。在本文中探究了四點教學策略，可以提升散文課堂教學質(zhì)量，有效的激發(fā)學生積極性，進而提升學生的散文水平。