毆 玲

（重慶市渝北區(qū)龍山中學(xué)，重慶 40000）

所謂生活化教學(xué)，就是將學(xué)科知識蘊(yùn)含的生活化含義挖掘出來，把抽象、乏味的知識建立在形象、可見的生活經(jīng)驗(yàn)之上，以此來使知識變得更加生動和形象。初中數(shù)學(xué)作為一門和生活實(shí)際有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師在教學(xué)中要充分利用生活中的教學(xué)資源，挖出一條連接初中數(shù)學(xué)課堂和學(xué)生生活的渠道，從而引生活之水，澆灌初中數(shù)學(xué)課堂。以下便是結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出的幾點(diǎn)思考和做法。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

情境教學(xué)法目前被廣泛的應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，主要是通過創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的場景，并將知識融入到所創(chuàng)設(shè)的場景之中，進(jìn)而讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)知識、理解知識的一種教學(xué)方法。不得不說，在生活化的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是最為直觀的方式，其效果也非常顯著，所以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，無疑是踐行生活化教學(xué)的一條有效途徑。例如，在教學(xué)函數(shù)知識的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)如下一個情境：甲商場在節(jié)假日做促銷活動，商場所有的商品九四折出售，而對面的乙商場則采取購物滿兩百贈送八折卡的優(yōu)惠，如果你和爸爸媽媽去購物，請問如何購買才能得到最大的優(yōu)惠？這樣，通過一個現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生去思考和探究，不僅能夠讓學(xué)生在對現(xiàn)實(shí)問題的分析中加深對分類討論思想的認(rèn)識，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，更可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，可謂一舉兩得。

二、引入生活中的素材

數(shù)學(xué)來源于生活，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材，教師應(yīng)該積極挖掘這些素材，并將其引入到初中數(shù)學(xué)的課堂之上，以此來吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生對所學(xué)知識形成更加深刻的認(rèn)知。的確，數(shù)學(xué)知識比較枯燥和抽象，如果純粹進(jìn)行理論知識的講解，將很難引起學(xué)生的興趣，也會在一定程度上造成學(xué)生理解的困難。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要不斷挖掘數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，經(jīng)常性的引入一些生活中的素材。例如，在教學(xué)“平行線及其判定”這一節(jié)時，其涉及到的平行知識在現(xiàn)實(shí)生活中有很多體現(xiàn)的地方，比如黑板、課桌、玻璃的話物品對應(yīng)的兩條邊，都是平行的位置關(guān)系。又如，在教學(xué)概率知識的時候，可以引入彩票中獎的事件，并指導(dǎo)學(xué)生對彩票中獎的概率進(jìn)行一個大致的估算。這樣，通過生活中素材的引入，可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，同時又可以讓學(xué)生在將知識與生活進(jìn)行連接的過程中，加深對知識的思考，所以起到的教學(xué)效果必然會更為理想。

三、組織生活實(shí)踐探究

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不能一味的停留在課堂上，還需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織一些生活實(shí)踐的探究活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，從而使學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識在實(shí)踐中得到拓展和應(yīng)用。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一章節(jié)時，教師便可以組織學(xué)生開展一些調(diào)查實(shí)踐活動，比如針對節(jié)約用水這一主題，讓學(xué)生調(diào)查他們小區(qū)人均的月用水量，調(diào)查哪些地方用水量較多，從而在對數(shù)據(jù)的分析中總結(jié)出一個節(jié)約用水的計(jì)劃。再比如，在教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)的時候，教師可以讓學(xué)生通過觀察和測量，去發(fā)現(xiàn)生活中有哪些物品是軸對稱圖形，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，何樂而不為呢。

四、設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)

雖說作業(yè)多是學(xué)生在課后完成，并不屬于課上的內(nèi)容，但課后作業(yè)是對課堂教學(xué)的一種延伸和鞏固，所以同樣是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因此要踐行生活化的教學(xué)模式，將學(xué)生的課后作業(yè)生活化同樣是一個必然的選擇。至于如何設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，教師可以圍繞操作型、調(diào)查型以及應(yīng)用型三種模式展開。所謂操作型作業(yè)，就是讓學(xué)生通過自主的操作，加強(qiáng)學(xué)生對知識的體驗(yàn)，并鍛煉其動手操作的能力；而調(diào)查型作業(yè)，是讓學(xué)生結(jié)合一個主題去展開實(shí)際的調(diào)查，從而在調(diào)查以及數(shù)據(jù)處理的過程中達(dá)到消化知識的目的；至于應(yīng)用型作業(yè)，便是結(jié)合學(xué)生的生活為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)際性的問題，以鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。以上幾種作業(yè)模式都可以作為一種嘗試，但也不限于以上幾種，教師可以結(jié)合自身實(shí)際情況，去探索更加多樣化和可操作的作業(yè)形式。

總之，運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，有助于學(xué)生更加深刻的理解知識，也有助于學(xué)生更加全面的發(fā)展，因此教師要善于將生活之水導(dǎo)入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，以此來盈灌初中數(shù)學(xué)課堂。