賴力榕

（福建省長汀師范附屬小學(xué)，福建 龍巖 366300）

引言：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要科目之一，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果一定程度上影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活。但是，現(xiàn)階段在教學(xué)過程中對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不足，將分?jǐn)?shù)作為重要考核標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象屢見不鮮，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。針對上述情況，如何轉(zhuǎn)變認知，如何建立科學(xué)的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，成為亟待解決的重要問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考探索問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也是提高數(shù)學(xué)教育效果的有效手段。而核心素養(yǎng)是以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識及創(chuàng)新精神，進而有助于提升學(xué)生的獨立思考、處理問題的能力，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏重視

現(xiàn)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往采用填鴨式教學(xué)方式，僵硬化的知識傳遞方式很大程度上使學(xué)生思維能力受到限制。此外，由于缺乏相應(yīng)的課堂互動，學(xué)生參與感較低，使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為教師的獨角戲。由此導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂過于枯燥乏味，這與小學(xué)生活潑的天性形成鮮明的矛盾，長此以往，造成學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩情緒，不僅影響學(xué)生的能力提升，而且很大程度上給數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展造成阻礙。

（二）核心素養(yǎng)實踐流于形式

雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入使核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到了一定的推廣，但是教師對于核心素養(yǎng)的認知不夠深入，加上缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，課堂實踐能力存在一定的局限性。上述情況在實際教學(xué)踐行過程中，僅僅是模式化的將核心素養(yǎng)加入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，并未與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，培養(yǎng)方式欠缺科學(xué)性及靈活性，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)流于形式，并未真正發(fā)揮其價值，教學(xué)效果并不理想。

三、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，提高重視程度

教師的對于核心素養(yǎng)的認知以及教育教學(xué)專業(yè)水平等因素，對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施有著至關(guān)重要的影響。因此需要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變教師思想觀念，正確的認知學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，積極主動的創(chuàng)新教學(xué)模式，因地制宜的將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中。例如在教《分一分》一課時，教師在課堂上利用課本、鉛筆等道具，并講這些道具隨意的擺放在桌子上面，通過與學(xué)生進行交流并鼓勵學(xué)生積極主動將桌子上的道具擺放的整齊，而在教學(xué)中其他同學(xué)則在一旁進行觀察，從而讓學(xué)生明白分類的標(biāo)準(zhǔn)，從培養(yǎng)成學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)問題的能力。

（二）加快核心素養(yǎng)滲透，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。因此，要在日常教學(xué)實踐過程中，積極開展有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生獨立進行探索與思考。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的拼組》時教師可以讓學(xué)生自主構(gòu)建教學(xué)模型，通過親身實踐操作，思考相關(guān)理論知識，同時引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維與實際生活相結(jié)合，將抽象化的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)變?yōu)槭熘氖挛?，不僅能夠幫助學(xué)生加深理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。此外，學(xué)校及教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的課外教學(xué)實踐機會，豐富學(xué)生視野及認知的同時提高了數(shù)學(xué)教育的趣味性，達到事半功倍的效果。通過理論與實踐相結(jié)合的方式，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識以及創(chuàng)新能力的目的，為學(xué)生數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）利用現(xiàn)代化媒體技術(shù)，推動核心素養(yǎng)培養(yǎng)

新課改的背景之下，多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教育形式逐漸興起，并且憑借其高效性及趣味性受到廣大師生的青睞。小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以充分依托現(xiàn)代化媒體技術(shù)，根據(jù)小學(xué)生的理解能力，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诘慕虒W(xué)內(nèi)容，進而引導(dǎo)學(xué)生更為及時準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，加深對于數(shù)學(xué)理論知識的理解與認知，更好的解決數(shù)學(xué)難題。通過利用信息技術(shù)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且能夠提升學(xué)生的自信心與興趣度，進而全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

例如在講《直線和圓的位置關(guān)系》時，通過播放太陽從地平線上升起時的變化情況，從而使抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象化，提升學(xué)生理解程度。又如在講《長方體的認識》一課時，教師通過運用多媒體教學(xué)設(shè)施，向?qū)W生展示長方體的形成過程，通過這種三維立體的方式讓學(xué)生掌握長方體的知識要比在二維空間中對長方體的認識更加簡單清晰。