鐵發(fā)玲

(烏龍中心學(xué)校，云南 昆明 654111)

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主，學(xué)生獨立思考能力有限

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出很多年，但是很多小學(xué)語文教師還是以考試成績作為主要的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程主要是以教師為主，學(xué)生為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師只看重教學(xué)結(jié)果，依照自己的授課習(xí)慣和思路進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生作文過程并不重視，與學(xué)生溝通的太少。小學(xué)語文作文教學(xué)的過程仍然是教師講解、學(xué)生記錄筆記、教師提問和布置作業(yè)的單一過程，課堂上鴉雀無聲，同學(xué)之間沒有相互交流的機(jī)會，教師為了維護(hù)課堂環(huán)境，甚至不讓學(xué)生討論問題，這樣學(xué)生思維很容易定勢，學(xué)生作文的目的不是為了提高自己的書面語言寫作能力，而是為了應(yīng)付老師的提問和考試，學(xué)生對作文的興趣慢慢消磨，作文題目和內(nèi)容千篇一律，沒有生活的新穎性和創(chuàng)造性，沒有達(dá)到小學(xué)作文的具體要求，課堂效率很一般。

（二）學(xué)生作文中無法表達(dá)自己的真實情感

小學(xué)生年齡比較小，他們喜歡接觸新鮮事物，喜歡將自己的情感毫無保留的與朋友分享，因此培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)對提高作文水平特別重要。傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師沒有刻意的去教學(xué)生如何表達(dá)真實情感，教學(xué)過程過于標(biāo)準(zhǔn)化，存在大量的模仿式作文，學(xué)生在作文中只是將別人語句中的個別詞語和標(biāo)點符號進(jìn)行更換，這樣使得學(xué)生無法將自己童真的個性表現(xiàn)在作文中，寫出的作文語句不通，存在大量的問題。因此，教師要教學(xué)生如何表達(dá)自己的情感，并用生動的書面語言寫出來，這樣才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，寫作能力才能體現(xiàn)出來。

（三）教師缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)性

小學(xué)生由于認(rèn)知水平還不高，日常學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行示范和引導(dǎo)，教師是一天中與學(xué)生接觸最多的人，他們了解不同學(xué)生的個性和作文水平，教師的一言一行都會對的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，在教學(xué)中教師要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，包括心理狀態(tài)、家庭狀況和學(xué)習(xí)情況，在作文過程中要對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行糾正，比如標(biāo)點符號的使用、詞語之間的搭配，教師也要提高自己的綜合作文素質(zhì)，平時不斷的增加自己的閱讀量，從而給學(xué)生一個好的榜樣，學(xué)生樂意跟著老師學(xué)習(xí)。

（四）作文與社會實踐脫離，學(xué)生作文素材太少

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要緊密聯(lián)系社會實踐，要讓學(xué)生體驗生活的樂趣，將語文知識最大化的應(yīng)用在日常生活中。但是，現(xiàn)在的教學(xué)基本都在課堂進(jìn)行，教師講解作文要領(lǐng)，然后讓學(xué)生坐在課堂中進(jìn)行寫作，作文沒有與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，這樣的過程使得學(xué)生頭腦中的素材很少，他們不愿意主動去動腦，很多學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，作文內(nèi)容像是學(xué)生的口頭表述，沒有體現(xiàn)出書面語言的美，因此重視作文與社會實踐的結(jié)合，才能讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）改變傳統(tǒng)作文模式，以學(xué)生為本

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程改革的要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，將作文教學(xué)變成以學(xué)生為本，教師成為整個作文教學(xué)過程中的策劃者和引導(dǎo)者，增加學(xué)生表達(dá)自己感情的機(jī)會，提高課堂活躍性，讓溝通交流成為課堂教學(xué)中的常態(tài)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活

作文素材來源于生活，最終也服務(wù)于生活，古今中外很多成功的文學(xué)家都是對生活很大感悟才寫出了優(yōu)秀的作品，比如莫言，他從小生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的生活生產(chǎn)特別的了解，特別注意觀察生活中的人和景象，從而寫出了優(yōu)秀的表現(xiàn)家鄉(xiāng)美的作品。

（三）鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀

閱讀能增加學(xué)生的心靈美，是一種運用語言文字獲取作文素材、認(rèn)識周圍事物，發(fā)展自己的思維，并獲得與別人不一樣的審美體驗活動的途徑。課外讀本的選擇很重要，教師要根據(jù)學(xué)生個性和年齡段特點，幫助他們進(jìn)行一些課外讀物的選擇，比如有的學(xué)生喜歡散文，教師就要給他們介紹一些優(yōu)美的散文文章，有的學(xué)生喜歡敘事性小說，教師就要搜集一些小說信息，漫畫也是小學(xué)生喜歡的讀本，漫畫結(jié)合圖片形式，學(xué)生讀起來更有樂趣，教師要多鼓勵學(xué)生對漫畫的閱讀。教師也要教學(xué)生總結(jié)歸納讀本中的知識點，將一些優(yōu)美的語句摘錄下來然后在課堂教學(xué)中分享給別的學(xué)生。因此，課外閱讀是提高學(xué)生寫作水平的一個行之有效的方法，一些寫作能力不好的學(xué)生，只要平時加大閱讀量，作文水平也會慢慢的得到提高。

綜上所述，小學(xué)階段學(xué)生正是語言和寫作培養(yǎng)的重要階段，可以為他們以后的寫作水平打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)作文中要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，課堂教學(xué)中以學(xué)生為主，多進(jìn)行有效的提問，調(diào)整他們的注意力，以培養(yǎng)他們的作文興趣為主要目的。教師還要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，從而提高對文學(xué)作品的鑒賞能力，有利于作文水平的發(fā)展。