邱 偉

（江西科技學院附屬中學，江西 南昌 330000）

引言：研究性學習對于初中教學來講，是一種非常有效且重要的方式。這種學習方式可以正確的引導學生運用所學數(shù)學知識解決實際問題，通過學生之間獨自思考、相互討論、合作解決問題等，來培養(yǎng)學生的自主學習、合作探討的能力。研究性學習在課堂中的應用，給學生營造出了一個融洽的、具有促進學習作用的良好氛圍。接下來我們將結合實際的教學案例來分析核心素養(yǎng)下初中數(shù)學研究性學習的探索與思考。

一、初中數(shù)學中應用研究性學習的價值

教學大綱中明確的指出，初中數(shù)學教育是九年義務教育中一門重要的學科。不管是從家庭、學校還是社會出發(fā)，將學生從小開始培養(yǎng)，打好堅實的基礎，培養(yǎng)學生自主學習能力及興趣，鍛煉其創(chuàng)造性的發(fā)散思維能力，將其培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，是國家能快速發(fā)展的重中之重。

二、初中數(shù)學研究性學習的特點

（一）學習的內容具有開放性

對于初中數(shù)學的學習內容，運用研究性學習，就不僅僅是局限于課本的內容，而變得更加的廣泛，學生可以結合自身的生活和社會的熱點，延伸入所研究的課題里，增加了課題的趣味性和多樣性。

在這樣輕松活躍的氛圍中，學生可以充分表達自己的想法，與其他同學一起探討、研究，共同解決問題，可以增強學生的積極主動性、求知欲望以及開拓創(chuàng)新的能力。

（二）學習過程注重實踐與體驗

數(shù)學教學的最終目的就是要解決日常生活中的問題，所以在初中數(shù)學的研究性學習中更強調的是將理論與實踐結合在一起，在實踐中嘗試解決問題，從而提高學生的探索能力，創(chuàng)造及創(chuàng)新能力。

三、研究性學習的實踐與探索

（一）讓每一個學生都成為主體

傳統(tǒng)的教育方式是教師在課堂中占據(jù)主導地位，學生很少可以獨立的進行思考和探索，限制了學生的思維，久而久之，就會使學生缺乏了主動思考的能力和創(chuàng)新的精神。研究性學習，是將學生作為課堂的主體，他們根據(jù)課題自主的進行交流和探索，讓每一個學生都可以作為一名研究者，實現(xiàn)解決問題的一種學習方式。

例如：在《勾股定理》這一章節(jié)的學習時，首先教師將課題的意義講給學生，也就是勾股定理在我們日常生活中隨處可見，比如房屋的屋頂結構，就可以通過勾股定理來設計，還有修井、造車等等，學習勾股定理的目的就是為了讓學生將數(shù)學知識與實際生活結合在一起，激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情。第一步，給學生討論的時間，了解本次學習的目的以及本次實踐活動的步驟和方法。第二步，是教師來引導學生，提供一些生活中相關的有運用到勾股定理的事物或是圖片。第三步，成立課題組，老師給制定相應的學習規(guī)則，討論勾股定理相關知識，并確定研究的課題，小組內進行分工、學習，收集活動相關的資料，并做記錄和分析。最后得出結論，并結合整個研究性學習的過程，學生自發(fā)的提出改進意見。讓學生成為學習中的主體，在研究中學習發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生的主動性，探索性及創(chuàng)新性。

（二）創(chuàng)造適合的教學情境，激發(fā)學生的探索性

一個有趣的課堂，可以帶動學生的積極性和熱情，往往有了熱情和積極性的學生能更加迅速和輕松地吸收所學的知識。因此，教師可以創(chuàng)造情境，激發(fā)學生們的探索性。

例如，在講解圓這一課題時，可以設置這樣的情境：小明、小白、小北三個人是好朋友，他們三個每天放學回家后，想一起組隊玩游戲，但是三個人的家離得很遠，于是三個人希望可以找到一個游戲點，使得三個人到這個游戲點的距離相等，這個游戲點應該建在哪里呢，讓學生們自己想一想，動手畫一畫，然后互相討論交流。

將問題情境化，更容易使學生思考，帶入問題。學生根據(jù)所學的課題圓，很容易想到應該將游戲點建在三人家所構成圓的圓心上。接下來他們就會想到，那圓心的位置該如何確定呢，通過情境的設定，學生會一步一步的自己主動的提出問題，并解決問題。

結語：在核心素養(yǎng)下引用研究性學習的方法，對于初中數(shù)學的教學來講，不僅提高了課堂的教學質量及效率，還提高了學生的學習熱情和學習效果，培養(yǎng)了學生獨立思考、提出問題、相互合作、解決問題的能力，帶動了學生的積極性和主動性，促進了學生綜合能力的提高，使其全方面的發(fā)展。