鄭麗霞

(四川省眉山市東坡區(qū)多悅高級中學(xué)校 四川 眉山 620010)

前言

英語本身是一門十分趣味化的學(xué)科，可是在很多原因的作用下，許多學(xué)生都出現(xiàn)了無法適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的問題，尤其是農(nóng)村地區(qū)更是因為缺少良好的教育資源，出現(xiàn)了大量的英語學(xué)困生。為了改變這一現(xiàn)象教師就必須著重分析，了解學(xué)困生的出現(xiàn)原因，找出契合學(xué)生能力成長的教育方法。這不僅是提升農(nóng)村英語學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績的需要，同時對學(xué)生今后的成長也有著不可忽視的價值與意義，需引起社會各界的廣泛關(guān)注。

1.農(nóng)村高中學(xué)困生成因

1.1 內(nèi)因。通過筆者的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的種類和成因?qū)嶋H上有很多。其中內(nèi)因分為三種，包括智力問題、動力問題以及學(xué)習(xí)方式錯誤導(dǎo)致的學(xué)困生[1]。

其中智力學(xué)困生大多指的是智力發(fā)育水平差、智商較低、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，這部分學(xué)生通常無法適應(yīng)學(xué)習(xí)行為。這類學(xué)生大多是在遺傳因素作用下出現(xiàn)的智力缺陷，當然也有一部分學(xué)生是因為缺少家庭教育和小學(xué)教育，所以基礎(chǔ)能力較差，故智力沒有跟上要求。

動力學(xué)困生一般智力正常且頭腦比較聰明，但是因為缺少學(xué)習(xí)動機，或是受到情感方面的困擾所以無法正常學(xué)習(xí)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)反常的情況。此類學(xué)生不具備遠大抱負與理想，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，欠缺學(xué)習(xí)積極性與主動性。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度使得這部分學(xué)生無法保持穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)信心、態(tài)度。一部分學(xué)生甚至不求甚解、眼高手低、好高騖遠[1]。此類學(xué)生過度焦慮、耐挫能力差、感情脆弱、意志薄弱、心理不健康。

學(xué)習(xí)方法不正確學(xué)困生記憶力正常、智力正常，之所以學(xué)不好英語，大多是因為缺少正確的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)，所以才會陷入學(xué)習(xí)效率低下的問題。沒有良好的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)，自然無法形成良性的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。其表現(xiàn)為死記硬背知識，沒有弄清知識之間的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)生理解知識慢、消化知識慢，機械式的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)習(xí)有效性。學(xué)生沒有辦法將理論知識與理論技能轉(zhuǎn)化為實踐能力。不具備舉一反三、概括歸納、去粗取精的能力。雖然這部分學(xué)生很努力很想成功，但是因為缺少合理的方式，所以通常都很難成功。

1.2 外因。需要注意的是外因?qū)е碌膶W(xué)困生同樣是不容忽視的學(xué)困生類型。外因引起的學(xué)困生大多智力正常，可是在家庭變故、個人疾病、家庭文化氛圍、社會文化影響、家庭經(jīng)濟困難、交友不慎以及一部分教師的錯誤教育方式的作用下，很多學(xué)生就會漸漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問題。這些學(xué)生的主要表現(xiàn)為無法堅持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中萎靡不振，懶散、好疲勞，甚至有一些學(xué)生存在道德作風(fēng)問題，這些問題都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

上述四種類型的學(xué)困生除了智力型學(xué)生難以轉(zhuǎn)化外，其他三種類型的學(xué)困生都有望得到順利轉(zhuǎn)化。

2.農(nóng)村高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

2.1 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作為學(xué)生成長最好的良師，興趣不僅是學(xué)生成長的最佳導(dǎo)師與動力，同時興趣也能幫助學(xué)生順利成功。興趣是學(xué)生打破學(xué)習(xí)阻力的內(nèi)在動力[2]。興趣包括直接興趣與間接興趣兩種。大多數(shù)情況下，如果教師的教學(xué)方法足夠吸睛、有活力、內(nèi)容能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就會主動參與到英語學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，保障學(xué)習(xí)有效性。對此教師有必要不斷學(xué)習(xí)，注重個人技能的提升。使用合適、趣味化、生動的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力[3]。因農(nóng)村學(xué)生本身缺少足夠且優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，無法像城市學(xué)生一樣接觸大量的英語信息，所以學(xué)生對于幾乎任何形式的學(xué)習(xí)方式都很容易產(chǎn)生好奇心。此時教師就可以應(yīng)用新媒體技術(shù)，利用信息化教學(xué)方式開展英語教學(xué)。近些年國家予以教育事業(yè)的大力支持為多媒體教育的應(yīng)用奠定了扎實的基礎(chǔ)。很多農(nóng)村學(xué)校均成功配備了多媒體教室，這些優(yōu)質(zhì)的教育條件為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用多媒體完成視頻、音頻、句子、照片展示。使學(xué)生在這一過程中感受國外價值觀念、思維方式、文學(xué)藝術(shù)、生活方式、傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情。激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)視野、學(xué)習(xí)門窗，體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣[4]。也就是說教師要通過與利用信息技術(shù)向?qū)W生滲透于傳輸英語文化，借助這一過程打開學(xué)生思維視野。在英語教育當中實際上包含眾多跨文化因素，跨文化因素能夠直接影響英語使用和學(xué)習(xí)效果。教師有必要注重學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，這對提升學(xué)生英語整體能力有著很突出的幫助意義。如學(xué)習(xí)《Fine Arts》一課的時候，教師可以在課堂中利用多媒體設(shè)備播放中西方美術(shù)作品，比如梵高的作品和齊白石的作品。教師此時要與學(xué)生一通分析中西方藝術(shù)家的美術(shù)作品區(qū)別，學(xué)生在這一過程中不僅理解和消化了英語單詞、英語短句知識，同時也明白了文化、美術(shù)、藝術(shù)的博大精深，知道了中西方文化的差別以及中華傳統(tǒng)文化的魅力之所在。

2.2 啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。絕大多數(shù)學(xué)困生的出現(xiàn)原因都是因為對學(xué)習(xí)缺少足夠興趣、足夠動力。所以教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，應(yīng)當將提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為首要任務(wù)。教師必須重新調(diào)整自己對學(xué)困生的期望值。過去很多教師一視同仁，認為所有學(xué)生都必須達成統(tǒng)一的水平。這種要求對于很多學(xué)困生來說并不適用，反而會加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。為了改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當適當放低對學(xué)困生的要求[5]。在平時的教學(xué)活動或是可與活動中與學(xué)生進行更多的交流，表達對學(xué)生的厚望與期望。如在分組學(xué)習(xí)過程中，教師可以將成績比較突出的學(xué)生和學(xué)困生分到一組，使學(xué)困生產(chǎn)生“我也要好好學(xué)習(xí)，在課堂中表現(xiàn)更為出色”的心理。教師要鼓勵學(xué)困生主動學(xué)習(xí)，用激勵語言引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)互動當中。當然教師也要注重學(xué)困生成就意識培養(yǎng)，通過榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。教師不妨應(yīng)用勵志故事、名人名言引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生取得高成就的欲望。如絕大多數(shù)人所熟悉的乒乓球冠軍選手鄧亞萍，因早些年英語能力不強，所以很多國外選手都看不起鄧亞萍。于是鄧亞萍便努力提升自身的英語口語能力，最終憑借流利的口語以及強大的球技成為了在乒乓球界享有盛名的強者。當然教師也可以用失敗案例、反面例子的講解，幫助學(xué)生理解和意識到努力的重要性，將失敗原因歸結(jié)于懶惰和消極兩方面。通過正反事例的分析，幫助學(xué)生找到提高成績的方法，使學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的重要性和意義。

2.3 針對化教育。良好的課堂氛圍與師生關(guān)系才能夠保障英語教育有效性，這是實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要前提。教師應(yīng)當在課前建立友好、平等、和諧的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實際情況與水平程度制定相對應(yīng)的教學(xué)方法，以便在針對性教學(xué)過程中提升學(xué)生的英語素質(zhì)和英語水平。對很多學(xué)困生來說，基礎(chǔ)能力較差是學(xué)不進去、學(xué)不好的根本原因[6]。所以教師應(yīng)當將精力著重放在單詞、短語、口語三方面教學(xué)。早在上個世紀就已經(jīng)有學(xué)者證明單詞首字母與結(jié)尾字母的學(xué)習(xí)辨認對英語學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。在此之后又有眾多學(xué)者得出在單詞識別中拼音文字也能夠發(fā)揮很大的作用。事實上英語基本詞根僅僅只有700多個，英語單詞大多是由這700個詞根通過增加前綴、后綴的方式得到的。很多英語學(xué)困生正是因為沒法區(qū)分這些單詞，缺少足夠的辨認能力才導(dǎo)致其記憶效果有效，學(xué)習(xí)能力不強的。教師可以在每天早上用早自習(xí)30分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生背誦與記憶單詞，隨后在英語課堂的前5分鐘聽寫單詞，通過每日的強化練習(xí)，加強學(xué)生的單詞記憶能力。試想如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，閱讀英文故事的時候發(fā)現(xiàn)全是熟悉的單詞，那么學(xué)生自然而然的能夠形成英語學(xué)習(xí)自信心，提高英語學(xué)習(xí)有效性。

當然課后作業(yè)同樣是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要途徑。很多農(nóng)村學(xué)生都來自于留守家庭，身邊只有年邁的爺爺奶奶照顧，無法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以很少有農(nóng)村學(xué)生能夠高質(zhì)量、自覺完成課后作業(yè)。很多學(xué)生在家中只能做到匆忙完成作業(yè)，甚至有一部分學(xué)生選擇抄襲作業(yè)。這一原因是很多農(nóng)村學(xué)生英語水平遲遲得不到提升的根本原因，嚴重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有效性和興趣。之所以會出現(xiàn)這一情況，大多與教師作業(yè)批改與作業(yè)布置沒有融入情感有關(guān)。所以對于學(xué)困生英語教育來說，教師應(yīng)當從換位思考、作業(yè)分層兩個方面進行作業(yè)布置。比如對于能力比較好的學(xué)生教師可以布置具有一定難度的作業(yè)，而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則要布置基礎(chǔ)類題目。這樣的方式有兩大優(yōu)點，第一個優(yōu)點每一個層次的學(xué)生都獲得了能力的提升與補足，學(xué)生在完成與自身能力相契合的作業(yè)過程中能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)自信心。第二點因不同層次學(xué)生作業(yè)難度不同，所以學(xué)困生必須自行完成作業(yè)，無法抄襲他人作業(yè)，這樣學(xué)生就能夠獲得更多機會消化與理解英語技能與英語知識。在自行學(xué)習(xí)的過程中，強化學(xué)生的英語能力和學(xué)以致用素質(zhì)。

2.4 趣味化教學(xué)。在教育改革的過程中，國內(nèi)教育水平獲得了快速發(fā)展。我國的高中英語教育也一直在為了適應(yīng)社會而不斷改革、創(chuàng)新。這些改革與創(chuàng)新的最終目的都是提升學(xué)生英語交際能力與使用能力。大多數(shù)學(xué)困生都存在學(xué)習(xí)積極性較低，不愿意學(xué)習(xí)英語的問題。出現(xiàn)這種情況與學(xué)生基礎(chǔ)能力差，沒有條件使用英語對話有很大關(guān)系。所以教師可以在課堂與課后設(shè)置真實情景，要求學(xué)生全程應(yīng)用英語對話。在情境中展開語言學(xué)習(xí)和思維鍛煉，培養(yǎng)和提升學(xué)生語感。比如在學(xué)習(xí)《Films and TV Programmes Cultural corner》的時候，就有學(xué)生說道My favorite movie star is Bruce lee。教師可以借此時機繼續(xù)提問學(xué)生其他同學(xué)喜歡哪些明星，要求學(xué)生假設(shè)自己身處國外，一同思考如何表達自己對偶像的喜愛之情。因該活動比較開放且充滿趣味，所以學(xué)生紛紛參與到討論當中。教師應(yīng)把握時機注意體溫，鼓勵本身能力差的學(xué)困生開口。只有當學(xué)困生敢于開口以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量才能夠得到保障。

2.5 生活化教育情景。英語教育的作用不僅僅局限于問卷考試，英語的學(xué)習(xí)能夠影響學(xué)生的一生。學(xué)生在學(xué)會了英語技能以后，應(yīng)當及時將其應(yīng)用于生活加深印象。眾所周知家庭氛圍對人的影響是一生的，良好的家庭環(huán)境對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有著重要的幫助作用。因此教師應(yīng)當主動和學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)告訴學(xué)生家長不緊要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績，同時也要以榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成健康、積極的生活心態(tài)。這些要素對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長都有很大的幫助意義。

結(jié)語

英語教育，尤其是英語學(xué)困生教育的工作從來就不是教師一個人的事情、英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要來自學(xué)生、教師以及家庭的共同努力。教師以及家庭應(yīng)當尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法，不要單純的將學(xué)習(xí)成績作為唯一衡量學(xué)生能力、素質(zhì)的檢驗依據(jù)。教師應(yīng)當通過自身的努力改善英語教育環(huán)境，推動英語教育環(huán)境的發(fā)展與循環(huán)。只有當建立了良性的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)。興趣作為學(xué)習(xí)最好的老師，在學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣以后，學(xué)生的成績自然不用擔(dān)心。