楊曉華

(貴州省思南縣中等職業(yè)學校 貴州 思南 565100)

在幾年的職教經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)職校學生的一個突出問題就是厭學，尤其是對語數(shù)外等基礎(chǔ)學科，所以如何激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率成為職校教師必須解決的首要問題。新形式下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變“教師講學生聽”的教學模式，課堂上注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，使學生成為課堂上真正的主人。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主學習的意識呢？我覺得應(yīng)該做到如下幾點。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，謹記以生為本

深刻領(lǐng)會“教”與“學”的真諦，有教與學有機結(jié)合觀，真正認識到“教”就是激勵、引導、參與互動。“學”就是學習主體在有效的激勵、引導下，積極高效的自學、互動、發(fā)展的過程。轉(zhuǎn)變教育理念，以學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點，由學生管理者、知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和學生發(fā)展的引導者。徹底打破“我講你聽”、“我教你學”的陳舊觀念，實現(xiàn)課堂主角的轉(zhuǎn)換。

注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。課堂上多一些微笑，多一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，不吝嗇贊美的語言。課堂上對于學生提出的每一種回答，都積極地給予評判，努力地發(fā)現(xiàn)閃光點，并大加表揚。久而久之，就能促使師生之間建立起一種平等、信任、尊重、理解的人際關(guān)系，學生也能輕松、主動地參與到課堂教學中，成為課堂真正的主人。

2.運用靈活方式，煥發(fā)課堂活力

語文教材中的文章文質(zhì)兼美，意蘊豐富，也有部分遠離時代背景，學生難以體會作者用意所在。作為語文老師有責任讓學生學好語文知識，也有必要了解難以理解課文聯(lián)系的歷史、政治、地理等綜合知識。筆者解讀教材時，廣泛查閱作者、背景等材料，備足內(nèi)容，使學生在課堂內(nèi)學到課外知識，又深刻體會教材內(nèi)容，既做到教材深印心中，又激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)語文書可以讀厚，厚得似一部長篇小說，發(fā)現(xiàn)語文書可親，每個詞語、甚至一個標點都是一段故事，一個童話。為此，筆者努力鉆研教材，仔細研究教育心理，準確把握中專學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，筆者始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學。

這樣的教學方式，使學生們深刻感受到親切、和諧、活躍的學習氣氛。教師成為了學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個體性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動、生生互動、小組間互動、環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉。課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻見的智慧火花，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不囿于教材。師生的情感與個性融在其中，讓生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

3.進行合作學習，鼓勵學生積極參與

職專生經(jīng)歷了中考的失敗，普遍存在自卑心理，進校一段時間了，很少有人在正式的公開場合大膽表現(xiàn)自己，所以在教學中，我很注重開展多種形式的活動，激勵學生參與，獲取知識，并逐步建立他們的自信心。組織小組合作學習，就是我經(jīng)常采用的形式之一。

我把所教的學生每個班分成幾個小組，每組5人，上課時不是和學生面對面，而是讓5個學生聚在一起合作學習。因為是同齡人，在認識事物、考慮問題等方面有很多相似之處，身心上沒有隔閡，語言上沒有顧慮，一起學習，一起交流，取長補短，互相點撥，共同促進，是最好的合作伙伴，經(jīng)常給我?guī)眢@喜。

如在學習了《燭之武退秦師》、《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》之后，我組織了一次小組合作學習，討論題是《我看古人的勸諫藝術(shù)》，分小組坐好后，開始時同學有些拘謹，怕說不好讓人笑話，我一再強調(diào)沒關(guān)系，想到一點說一點。在我的反復(fù)啟發(fā)下，慢慢有人發(fā)言了，再后來越來越熱烈，有的說古人常站在對方的立場上，考慮對方的利害得失，這樣很容易被對方接受；有的說古人很聰明，常采用迂回戰(zhàn)術(shù)，欲說甲事，先談乙事，以乙事促甲事，請君入甕；有的說談話時一定要注意措辭，要尊重他人；有的說要努力營造和諧的談話氣氛……他們各抒己見，暢所欲言，越說越興奮，越說越自信，有些想法大大出乎我的意料。

后來我又陸續(xù)組織了一些小組合作學習課，有時是討論某個話題，有時是根據(jù)課文內(nèi)容開展知識競賽，都收到了很好的效果。實踐證明，這樣的教學方式效果是不錯的，每一個學生都能參與，每一個學生都在“動”，他們快樂地笑著，快樂地討論，快樂地記錄著合作學習的果實。這種方式改變了過去教師講、學生記，真正地讓學生成為了課堂上的主人。

在教學實踐中，我深深感到：在新形勢下，教師必須自覺改變傳統(tǒng)教學中“老師講學生聽”的課堂教學模式?！白⒅嘏囵B(yǎng)學生的自主學習意識和習慣”，尊重學生的個性，相信學生的探索精神和創(chuàng)新精神。這樣課堂才會務(wù)實高效，為學生的終身發(fā)展服務(wù)。