韓婷婷

(中南民族大學(xué) 湖北 武漢 430074)

1.生產(chǎn)力的發(fā)展支撐高校體育教育改革

“生產(chǎn)力發(fā)展的具體規(guī)律主要有人的全面發(fā)展規(guī)律，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步規(guī)律等?！边@兩種規(guī)律的生成主要來(lái)源于對(duì)人的知識(shí)傳播及品格塑造，因此也就浸潤(rùn)著體育教育的功能。由此可見(jiàn),體育教育功能所指的增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展素質(zhì)、陶冶性情的目標(biāo)與生產(chǎn)力發(fā)展的目的和條件是一致的。體育教育為人的全而發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件,并為增進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展提供最實(shí)際的人力資源,而生產(chǎn)力的優(yōu)化與發(fā)展又為實(shí)現(xiàn)體育教育發(fā)揮作用。

在當(dāng)前的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，高校體育教育所而臨的問(wèn)題主要有:體育課轉(zhuǎn)型和體育活動(dòng)的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)建和制度性研究；體育教育的現(xiàn)有模式缺少靈活的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作形式與富有激勵(lì)機(jī)制的政策支持；教師評(píng)價(jià)體系不夠客觀。依據(jù)生產(chǎn)力觀點(diǎn),我們可以將落后的體育課形式和課外體育活動(dòng)及相關(guān)的體育教育運(yùn)作理解為低效率的生產(chǎn)組織形式和管理模式，因而也就很難在這種較低層次的教學(xué)勞務(wù)中創(chuàng)造出理想的教學(xué)效果即勞動(dòng)價(jià)值。究其原因,一是教育者對(duì)教育創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值及科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的論斷認(rèn)識(shí)不深,教學(xué)方法上難以創(chuàng)新；二是生產(chǎn)力水平不高，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)。如目前我國(guó)人均GDP為1000美元，恩格爾系數(shù)是44%，城鄉(xiāng)居民平均文化需求在個(gè)人消費(fèi)中占到18%。我國(guó)前幾年的財(cái)政性教育支出僅占國(guó)民生產(chǎn)總值的2.79%，而前些年“美國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)是5000億美元，教育投入比例為5.8%,其中40%用于高等教育。

第一，高校教師作為高素質(zhì)的勞動(dòng)者，既是先進(jìn)生產(chǎn)力的重要構(gòu)成要素，同時(shí)又是先進(jìn)生產(chǎn)力不可替代的創(chuàng)造主體,他們一方而將自己的科學(xué)知識(shí)專業(yè)技能傳授給學(xué)生,從而創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值；另一方面，則依據(jù)自身的高素質(zhì)特點(diǎn)，盡力彌補(bǔ)教學(xué)缺憾和營(yíng)造出合適的學(xué)習(xí)氛圍,力爭(zhēng)為國(guó)家培養(yǎng)出有用之才。為最大限度地激發(fā)教師的工作熱情,教育界應(yīng)盡快完善高校體育術(shù)課教師的評(píng)價(jià)體系,在重視理論水平提高和加強(qiáng)科研能力的基礎(chǔ)上,制定出合理的體育實(shí)踐操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。期間切忌由一個(gè)傾向步入另一個(gè)極端，高校體育教師應(yīng)構(gòu)建好自身的知識(shí)平臺(tái)，以科學(xué)研究支撐實(shí)踐操作,以公平合理體現(xiàn)個(gè)人能力。

第二，從本質(zhì)上看，高校的體育教育一方面為培養(yǎng)高素質(zhì)人才,優(yōu)化社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)力而起到積極的作用；另一方面卻又受制于生產(chǎn)力發(fā)展水平，受到教育制度的制約。這種雙向的經(jīng)濟(jì)互動(dòng)和制約現(xiàn)象,會(huì)激活雙方的發(fā)展愿望，而這種愿望從需要來(lái)看也是雙向的。因此，除接受國(guó)家投資及教育者努力以外,政府應(yīng)建立有利于發(fā)展高校體育的制度(如采用多渠道集資助學(xué)、重視收益與產(chǎn)出的聯(lián)動(dòng)功能，研究高校體育的可行性商業(yè)化實(shí)施途徑等)。通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，高度重視對(duì)于體育的功能特點(diǎn)等實(shí)質(zhì)問(wèn)題的研究，分析投入與產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)效能，加大對(duì)高校體育教育的投資。

2.先進(jìn)文化的倡導(dǎo)支撐高校體育教育改革

在當(dāng)代中國(guó)，適應(yīng)先進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求的先進(jìn)文化就是具有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化。這一指導(dǎo)思想，對(duì)高校體育教育有著重要的指導(dǎo)作用。由此，可以做出以下詮釋:高校體育作為體現(xiàn)文化進(jìn)程的一個(gè)重要領(lǐng)域,從多個(gè)層面、多種角度反映出我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展水平,生產(chǎn)力愈先進(jìn),高校的體育文化基礎(chǔ)就越扎實(shí)，大學(xué)生的體育物質(zhì)需求也會(huì)越豐富。將大學(xué)體育提升至體育文化教育是當(dāng)前新時(shí)期應(yīng)具有的新理念,是代表先進(jìn)文化方向的積極體現(xiàn)。因?yàn)轶w育教育除承擔(dān)改善大學(xué)生的身體狀況外,還兼有對(duì)他們精神力量的開(kāi)發(fā)，優(yōu)化職能。

目前的情形是:雖然知道這種功能的存在,社會(huì)各方卻不能較好地將其實(shí)現(xiàn)。原因之一，就業(yè)形式嚴(yán)峻、導(dǎo)致學(xué)生將注意力集中至與升學(xué)有直接關(guān)聯(lián)的課業(yè)學(xué)習(xí)上；二是體育的教育內(nèi)容和方法拘泥于競(jìng)技性等傳統(tǒng)的教育方式,并由此形成了與此相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此，高校的體育教育需要繼續(xù)改革,這已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

筆者認(rèn)為,大學(xué)體育教育模式轉(zhuǎn)型首先應(yīng)立足于體現(xiàn)中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向上。通過(guò)比較與分析，對(duì)今后的工作做出以下設(shè)計(jì),即:結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與理性設(shè)計(jì)。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要由體育課模式選擇、政策優(yōu)化程度和體育設(shè)施的先進(jìn)性等部分組成。由于它們?cè)谛纬珊桶l(fā)展的過(guò)程中實(shí)際上是由國(guó)家的生產(chǎn)力水平即社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)給予支撐的,所以它具有“賜予性”的特點(diǎn)。由于它在很大程度.上是一種國(guó)家宏觀控制下的以行政意志為先導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)行為，所以對(duì)于學(xué)校的教學(xué)雙方而言,可稱其為是一種外文化支撐。

著力改善外文化支撐對(duì)于營(yíng)造理想的高校體育教育氛圍意義重大。因?yàn)椤半m然市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的資源配置中已發(fā)揮了基礎(chǔ)作用,但是在文化領(lǐng)域內(nèi)傳統(tǒng)的行政配置資源的方式尚未發(fā)生根本性改變。這就從一個(gè)層面揭示了隸屬于大文化范疇的高校體育在資源配置及運(yùn)營(yíng)模式上尚存有不盡人意之處。因而,要花大氣力改革落后的行政配制資源方式，依據(jù)高校的體育教育需求營(yíng)造具有前瞻性的體育文化環(huán)境體系，使資源配制漸入佳境。

理性設(shè)計(jì)主要由教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)等三部分組成。由于它們的形成與完善既受到物質(zhì)文明發(fā)展的影響，又取決于其自身對(duì)客觀事物存在及發(fā)展的認(rèn)識(shí)程度,它從實(shí)質(zhì)上講是一種有目標(biāo)的追求性活動(dòng)，是大學(xué)高層次文化在人身上的一種釋放，所以，稱其為內(nèi)文化支撐。

內(nèi)文化支撐的拓展在很大程度上取決于國(guó)民素質(zhì)的提高和對(duì)人才資源的開(kāi)發(fā)，雖然它對(duì)物質(zhì)條件亦存在依賴，但社會(huì)的責(zé)任感與使命感是它的核心。它一方面在對(duì)尋求體育教育資源配置變革中所出現(xiàn)的行政干涉而過(guò)寬的現(xiàn)象進(jìn)行抵制;另一方而又在充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)條件“下依據(jù)自身設(shè)立的目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。理性設(shè)計(jì)體系中的方而素質(zhì)的完好體現(xiàn)對(duì)尋求較先進(jìn)的資源配置方式提供了思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，而資源配置的運(yùn)行模式又對(duì)引發(fā)和構(gòu)筑新型的文化體系起到積極的作用。因此，應(yīng)在大學(xué)大力提倡和注重內(nèi)文化支撐，提升對(duì)于理性需求的設(shè)計(jì)，提倡社會(huì)公德職業(yè)道德，完善社會(huì)責(zé)任感和使命感，這是與代表中國(guó)先進(jìn)文化前進(jìn)方向的內(nèi)涵是一致的。

3.人民利益的需求支撐高校體育教育改革

代表最廣大人民的根本利益,其內(nèi)涵是以人為本，它要求我們重視人民群眾的具體利益。通過(guò)我們的工作給人民帶來(lái)實(shí)惠，使全民族在保證生存權(quán)的基礎(chǔ)上得到全而發(fā)展。因此,我們“必須堅(jiān)持把人民的根本利益作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！备爬ㄆ饋?lái)主要有:學(xué)生的終身健康觀的培養(yǎng)；參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。將這種理念結(jié)合到當(dāng)前的高校體育工作中，就是要構(gòu)建起與之相協(xié)調(diào)的體育教學(xué)體系:關(guān)注健康、高質(zhì)工作、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，使人民的根本利益需求通過(guò)高校的體育教育得到體現(xiàn)是我們的工作目標(biāo)。

目前的教育發(fā)展還不能滿足這種社會(huì)需求，它主要基于兩大矛盾:一是社會(huì)對(duì)教育的需求與現(xiàn)有的教育能力之間的矛盾；二是社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求與現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體制和培養(yǎng)模式之間的矛盾。解決以上矛盾的新模式應(yīng)著力于研究大學(xué)生體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化這一重大課題。改革那種往往只偏重達(dá)標(biāo)成績(jī)和競(jìng)技能力的評(píng)價(jià)手段。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求多樣化的實(shí)際和體育教育所具有的多元化教學(xué)品質(zhì)，從區(qū)分培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,應(yīng)用型人才和第一線工作的崗位型、操作型人才所具有的不同的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量要求中獲得啟發(fā)。通過(guò)實(shí)施多術(shù)科及系統(tǒng)的理論教學(xué)(包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律等多學(xué)科知識(shí)),構(gòu)筑一種既挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們一生熱愛(ài)體育并具有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，又能促使體育教師涉獵多學(xué)科知識(shí)的教學(xué)形態(tài)。

新模式的構(gòu)建應(yīng)考慮以下要素:運(yùn)動(dòng)自主，即學(xué)生要從事何種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,應(yīng)在現(xiàn)有資源配置的條件下盡可能隨己意愿；豐富選項(xiàng)課內(nèi)涵,選項(xiàng)課應(yīng)選擇體育院系專業(yè)理論課中的某些社會(huì)實(shí)用性強(qiáng)的課程，作為開(kāi)設(shè)內(nèi)容；學(xué)分自理，即在貫徹學(xué)分制的前提下，由學(xué)生自己把握學(xué)分積累；教師釋疑,即教師負(fù)責(zé)誘導(dǎo)、答疑和幫助。只有這樣才能改變教學(xué)雙方被動(dòng)的局面,努力做到人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，使教師的工作目標(biāo)設(shè)計(jì)和工作過(guò)程趨于最佳化。