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        巧用語言藝術(shù),優(yōu)化語文教學(xué)

        2019-11-27 12:16:38金曉燕
        讀與寫 2019年4期
        關(guān)鍵詞:語言語文課堂教學(xué)

        金曉燕

        (浙江省永嘉縣上塘城東小學(xué)渭石校區(qū) 浙江 永嘉 325100)

        語言是語文教師課堂教學(xué)中使用的一種必要工具,對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接影響。因此,為保證語文課堂的高效性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文教師應(yīng)重視并掌握語言藝術(shù)的應(yīng)用方法??梢酝ㄟ^幽默、形象的語言,將深?yuàn)W的語文知識(shí)淺化表達(dá),以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

        1.教學(xué)語言要具標(biāo)準(zhǔn)化

        語言規(guī)范準(zhǔn)確是小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中最起碼、最基本的要求。課堂教學(xué)上教師語言發(fā)音要規(guī)范,吐字要清楚,用詞要準(zhǔn)確,要做到“標(biāo)準(zhǔn)化”,避免因語言運(yùn)用不規(guī)范而給學(xué)生帶來不必要的困惑。同時(shí),小學(xué)語文教師還要盡量做到用詞精煉簡(jiǎn)潔,避免因話語啰嗦或過度使用語氣助詞而讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞感,在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中,教師一定要確保語言運(yùn)用的規(guī)范性,這樣做,不僅可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率,而且還能夠讓學(xué)生在無形之中養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的語言運(yùn)用意識(shí)和習(xí)慣。

        2.教學(xué)語言要具形象性

        小學(xué)生的年齡特征決定了他們的思考方式以形象思維為主,再加上小學(xué)生的觀察能力、理性思維能力和認(rèn)知能力都比較弱,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要注重運(yùn)用形象的事物來調(diào)動(dòng)他們的課堂學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化他們的記憶。

        比如,在“躁”與“噪”兩個(gè)詞匯的詞義辨析和用法區(qū)分時(shí),教師若是直接進(jìn)行理論講解,勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān),無法形成對(duì)兩個(gè)詞的有效區(qū)分和深刻記憶。所以,教師要利用形象性較強(qiáng)的語言來強(qiáng)化學(xué)生們的記憶,如教師可以這樣講:這兩個(gè)詞語是一母同胞的孿生兄弟,盡管他們的名字相同,相貌相近,但他們的性格卻是完全不同的,我們通過觀察不難發(fā)現(xiàn),哥哥“躁”要比弟弟“噪”多個(gè)“止”,這就是說,哥哥由于沒有辦成事而氣得直跺腳,因此哥哥的性格比較急躁。這樣一來,學(xué)生能夠加深對(duì)這兩個(gè)的理解和記憶,并提高學(xué)生們的詞語運(yùn)用能力。

        3.教學(xué)語言要具啟發(fā)性

        小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方向需要語文教師做出有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)。對(duì)于一篇課文的學(xué)習(xí),老師循序漸進(jìn)地成功引導(dǎo)不僅能夠讓學(xué)生在課堂上積極的緊跟老師步伐,而且,也一定會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)思維,一種認(rèn)知模式會(huì)悄然植入學(xué)生的大腦中,為日后的學(xué)習(xí)提供一定的遵循,相應(yīng)的思考模式會(huì)影響學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用,因而,其意義之重大不言而喻。教師應(yīng)積極提出一些疑問,設(shè)計(jì)“問題情境”,引發(fā)學(xué)生積極思考,緊跟自己思路。

        以《少年閏土》為例進(jìn)行分析,開篇第一段,作者通過對(duì)閏土的描寫,可以對(duì)學(xué)生設(shè)問“第一段讀完有什么感受?”,學(xué)生頭腦風(fēng)暴,任意去表達(dá)自己的觀點(diǎn),不直接否定每個(gè)學(xué)生的意見,激發(fā)學(xué)生的思考熱情。而非教師將問題限定于“第一段寫出了閏土的哪些特點(diǎn)?”這樣一個(gè)具體的問題。每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)盡量寬泛一些,最后從學(xué)生的回答中,引導(dǎo)出具體要著重注意的知識(shí)點(diǎn)或者我們所說的考點(diǎn)。這樣,學(xué)生對(duì)于該問題的認(rèn)識(shí)就會(huì)較為全面且印象深刻,并且,在頭腦風(fēng)暴的過程中,也許會(huì)有意想不到的收獲,比如,一些其他課外知識(shí)的增長(zhǎng)和積累。

        4.教學(xué)語言要具幽默性

        本質(zhì)上來講,語言藝術(shù)就是教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的具體教學(xué)方式和教學(xué)手段,對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生積極性有著關(guān)鍵的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師要注重提高語文課堂的幽默性,用幽默詼諧的語言來營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,全面提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如,在教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的講解過程中,教師采用幽默詼諧的教學(xué)語言會(huì)比抽象單調(diào)的理論說教所取得效果要好,而對(duì)于部分學(xué)生的不良行為,教師也能夠通過運(yùn)用幽默詼諧的教學(xué)語言來對(duì)他們加以糾正,這樣做,學(xué)生們不僅更樂于接受,而且還會(huì)讓他們充分理解教師的良苦用心,進(jìn)而在教師的啟迪和幫助下實(shí)現(xiàn)改正。

        比如,在作文教學(xué)時(shí),由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)的使用不夠重視,再加上他們沒有清晰明確的標(biāo)點(diǎn)使用知識(shí),因此,他們就會(huì)在作品寫作中忽略對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用,甚至全篇都使用一個(gè)句號(hào)。針對(duì)于此,若是教師一味地批評(píng)學(xué)生,或者強(qiáng)制性地讓學(xué)生加以改正,不僅不會(huì)取得預(yù)期良好的效果,而且還會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?nèi)跣〉男撵`受到傷害。為了避免這一問題的產(chǎn)生,教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí),對(duì)于有此類問題的文章,教師可以故意一口氣讀完,當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的這種讀法產(chǎn)生疑惑或開心大笑時(shí),教師可以上氣不接下氣地對(duì)學(xué)生們講:“沒標(biāo)點(diǎn)真可怕,累死人不償命啊!”如此一來,學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中受到了深刻啟迪和教育,有利于他們主動(dòng)地改正自己的不良行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        總之,語文教學(xué)語言是一種綜合體現(xiàn)教師的個(gè)人魅力和教學(xué)能力的外在表現(xiàn)。作為小學(xué)語文老師,應(yīng)遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,在實(shí)踐中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí),改進(jìn)自身的不足。學(xué)無止境,語文教學(xué)的語言藝術(shù)亦如此。在不斷地自我充實(shí)、努力創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的過程中,才能逐漸超越自己,從而更好地掌握語言的藝術(shù)。

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