許玲娟

(四川省樂山市夾江縣甘江鎮(zhèn)第一小學(xué) 四川 夾江 614100)

引言

口語交際能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的重要能力。語文教師在語文教學(xué)中重視學(xué)生的口語交際能力，既是以人為本的教學(xué)理念，也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。

1.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念不當(dāng)。所謂教學(xué)理念不當(dāng)指的是小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中忽視了小學(xué)生的口語交際能力的練習(xí)，對于口語交際能力的重要性以及口語交際在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值沒有一個(gè)起碼的認(rèn)識。很多教師的語文教學(xué)依然是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受，致使學(xué)生對口語交際的教學(xué)意義和形式都沒有一個(gè)基本的認(rèn)識，嚴(yán)重影響了學(xué)生的口語交際能力的提高。

1.2 教學(xué)方法不足。一些教師雖然能夠認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要價(jià)值，也能夠在平時(shí)的語文教學(xué)中注重提升學(xué)生的口語交際水平，但是由于方法不足，致使口語交際教學(xué)始終停留在一個(gè)比較初級的水平。教師把口語交際和語文教學(xué)分割開來，口語交際只發(fā)生在學(xué)生平時(shí)的學(xué)校生活中，而在語文課堂上不注意為學(xué)生創(chuàng)造口語交際機(jī)會，忽視了語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和口語練習(xí)的關(guān)系。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

2.1 注重以人為本。以人為本是核心素養(yǎng)的核心價(jià)值理念，無論是自主學(xué)習(xí)還是社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，都是從學(xué)生的身心發(fā)展需求出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的。失去了以人為本的教學(xué)理念，小學(xué)語文口語交際教學(xué)的質(zhì)量和效果都不會得到保障。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)語文，對于語文口語交際能力的重要性懵懵懂懂，既需要教師加以引導(dǎo)，也需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的口語水平因材施教，保障每一位學(xué)生都能夠通過語文口語交際教學(xué)提升自身的語言表達(dá)能力。

比如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師為了提升學(xué)生的口語交際能力，就可以結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生提問：“同學(xué)們，周總理從小就有一顆為了建設(shè)新中國奮斗一生的豪情和志向，那么我對你們有什么理想比較好奇，你們誰能告訴我你的理想是什么，好不好？”有的學(xué)生比較積極，不等老師叫就站起來說：“我的理想是成為一個(gè)航天員，因?yàn)榭梢钥吹侥敲疵赖奶??！庇械膶W(xué)生說：“我的理想是好好學(xué)習(xí)，將來找個(gè)好工作，掙錢給媽媽治病?！庇械膶W(xué)生比較膽小，加之也想不到自己有什么理想，當(dāng)很多同學(xué)都說出了自己的理想的時(shí)候，這些還沒有回答的同學(xué)手心開始冒汗，怕被老師叫起來。這時(shí)候，教師不能因?yàn)閷W(xué)生膽小就不給學(xué)生回答的機(jī)會，否則學(xué)生的口語交際能力就很難提高。教師可以走到膽小的學(xué)生面前，結(jié)合學(xué)生的生活對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的理想。通過這樣的教學(xué)，每一位學(xué)生的口語表達(dá)能力不但得到了提升，而且思想境界也得到了升華。

2.2 注重興趣激發(fā)。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對口語交際練習(xí)產(chǎn)生興趣或者在口語交際中感受到表達(dá)的快樂和快感的時(shí)候，教學(xué)是的口語交際教學(xué)就能夠事半功倍。比如在教學(xué)《長城》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對長城都很感興趣，那么教師就可以結(jié)合語文內(nèi)容，讓學(xué)生針對長城暢所欲言，可以是跟著爸爸媽媽到長城游玩的經(jīng)歷，可以是長城的文化歷史知識，等等，總之只要是和長城有關(guān)的，教師都可以讓學(xué)生說出來，講出來，在表達(dá)的過程中，學(xué)生的口語交際既得到了鍛煉，而且學(xué)生對于長城作為中華歷史和文化的重要象征也有的更多的了解，增進(jìn)了學(xué)生的民族認(rèn)同感，為學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的建立起到了一定的作用。

2.3 注重教師素養(yǎng)。教師自身的口語表達(dá)能力對于教學(xué)影響非同小可。表達(dá)流利，交際魅力突出，語文教學(xué)和風(fēng)細(xì)雨的教師對于學(xué)生口語交際能力的提升有著潛移默化的影響。小學(xué)生善于模仿，如果教師說話磕磕巴巴，對學(xué)生沒有的交流和提問意識，那么學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是難以保證的。有鑒于此，教師在平時(shí)的生活和教學(xué)中自覺加強(qiáng)自身的口語表達(dá)能力，多閱讀，多和學(xué)生交流，在課堂上多多給學(xué)生提問的機(jī)會，是培養(yǎng)自身就口語交際能力的重要方法。在語文課堂上多對學(xué)生進(jìn)行提問和啟發(fā)，既可以提升學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)動(dòng)力，教師也能夠在回答學(xué)生的問題的過程中，增強(qiáng)自身的口語交際，從而起到互惠互利的作用。

3.結(jié)束語

小學(xué)生處于人生發(fā)展的重要階段，也是認(rèn)識語文，學(xué)習(xí)語文，掌握語言基本運(yùn)用常識的重要時(shí)期。隨著社會的發(fā)展，口語表達(dá)能力已經(jīng)越來越成為一項(xiàng)重要的技能，能夠幫助人們更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展。有鑒于此，全面發(fā)展小學(xué)生的口語交際能力不但是教師的重要職責(zé)，也是核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)語文口語交際教學(xué)的價(jià)值所在。