何 興

(甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)新橋小學(xué) 甘肅 蘭州 730030)

在從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我迫切的感受到培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是一個(gè)又艱巨而長(zhǎng)期不懈的過(guò)程，這一過(guò)程不僅培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，也磨練學(xué)生耐力，意志和品性，教學(xué)活動(dòng)中我們必須從實(shí)際出發(fā)，從基礎(chǔ)抓起，把握住書(shū)寫(xiě)教學(xué)的最好時(shí)段，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)興趣。使其良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣在興趣的先導(dǎo)下逐步形成。作為一線教師，我們要力爭(zhēng)將書(shū)寫(xiě)教學(xué)具體化，細(xì)致化，爭(zhēng)取指導(dǎo)到學(xué)生書(shū)寫(xiě)的一筆一劃。下面我就自己的書(shū)寫(xiě)教學(xué)情況淺談對(duì)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的輔導(dǎo)。

1.由基礎(chǔ)教起，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)興趣。

小學(xué)低段學(xué)生由于其自身的生理特點(diǎn)，認(rèn)知能力差，初學(xué)寫(xiě)字，不知如何握筆，沒(méi)有正確的坐姿習(xí)慣，致使這一年齡段的小學(xué)生寫(xiě)的字,歪歪扭扭,大小不一,不夠整齊,對(duì)于這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能操之過(guò)急，應(yīng)在語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中分項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。首先應(yīng)教給學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)，并長(zhǎng)期監(jiān)督學(xué)生這種姿勢(shì)的正確性。這一過(guò)程，教師要關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)體。發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)矯正，小學(xué)低段的學(xué)生大多可塑性強(qiáng)，教師要在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，發(fā)掘書(shū)寫(xiě)的榜樣，以榜樣的力量帶動(dòng)群體做到執(zhí)筆的正確姿勢(shì)。于此同時(shí)訓(xùn)練的書(shū)寫(xiě)項(xiàng)目還有正確的坐姿。不良的寫(xiě)字坐姿會(huì)導(dǎo)致學(xué)生脊柱彎曲，肩膀不正，所以在教學(xué)中教師不要吝惜時(shí)間，訓(xùn)練指導(dǎo)要到位，教師還要根據(jù)學(xué)生的低齡特點(diǎn)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，要注意訓(xùn)練適度，不要在這一時(shí)期使孩子們失去寫(xiě)的興趣，這樣才能使規(guī)范的書(shū)寫(xiě)教學(xué)順利的進(jìn)行下去。再次小學(xué)低學(xué)段學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，對(duì)于字的筆畫(huà)順序，以及所占的田字格中的間架結(jié)構(gòu)都一無(wú)所知，從教者必須立足于每一個(gè)字，立足于每一個(gè)筆畫(huà)，以及每一個(gè)字的筆畫(huà)順序，將書(shū)法教學(xué)工作具體化，耐心細(xì)致的做到每一點(diǎn)，才能保證我們的書(shū)寫(xiě)水平從小就得到鍛煉和提高。書(shū)寫(xiě)活動(dòng)是一項(xiàng)耐心細(xì)致的活動(dòng)，對(duì)與小學(xué)低段的孩子心理生理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們往往缺乏這種耐心，也沒(méi)有這種堅(jiān)持的意志品質(zhì)。怎么辦？這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師多下功夫。我們可以在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多觀摩書(shū)法作品，舉辦班級(jí)小型的寫(xiě)字比賽，每天的習(xí)字選出規(guī)范工整的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，將其張貼在班里，帶動(dòng)整體向榜樣的力量看齊，或是講述與書(shū)法書(shū)寫(xiě)相關(guān)的小的歷史故事來(lái)端正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，這樣相信這些方法的實(shí)施都將使書(shū)寫(xiě)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)更高的階段。另外，書(shū)寫(xiě)教育不僅僅是小學(xué)教師和學(xué)校的責(zé)任，必須調(diào)動(dòng)孩子的家長(zhǎng)參與到這一教育活動(dòng)中來(lái)，執(zhí)筆的方法，坐姿，必須讓初學(xué)的孩子在書(shū)寫(xiě)的任何時(shí)間，任何地方都能得到監(jiān)督和指導(dǎo)。

2.增強(qiáng)自身的書(shū)法素養(yǎng)，做一個(gè)合格稱職的傳教者

能寫(xiě)規(guī)范字是從事教師這一職業(yè)的的基本工之一。老師是學(xué)生在學(xué)校最為崇拜和信賴的人，特別是小學(xué)低段學(xué)生，依賴和模仿老師的能力很強(qiáng)。教師自身的示范優(yōu)勢(shì)作用便在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中顯現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)中教師板書(shū)好壞，最能對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和書(shū)寫(xiě)行為產(chǎn)生作用，所以教師需要不斷的提高自身的書(shū)法素養(yǎng)，從文字書(shū)寫(xiě)的執(zhí)筆姿勢(shì)到每一筆畫(huà)的走勢(shì)，以及每個(gè)字的筆畫(huà)順序是都不允許出錯(cuò)的。比如說(shuō)平時(shí)書(shū)寫(xiě)中筆畫(huà)順序易錯(cuò)的字，就要在教學(xué)中做到胸有成竹。如偏旁“豎心”就是先寫(xiě)兩點(diǎn)再寫(xiě)中間的豎，如“萬(wàn)”“九”等一些簡(jiǎn)單但容易寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)的字，教師要多下功夫，不但寫(xiě)得一手漂亮的好字，還要將如何寫(xiě)好傳授給學(xué)生，既要面對(duì)面，又要手把手，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度。實(shí)際的書(shū)寫(xiě)教學(xué)中是一個(gè)繁瑣而零碎的過(guò)程，要關(guān)注的每個(gè)學(xué)生個(gè)體，這就要求教師在如何教上下功夫。比如在教學(xué)過(guò)程中，選擇適合教學(xué)的內(nèi)容來(lái)描摹仿寫(xiě)，不失為書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的一個(gè)省時(shí)省力的教法，這一訓(xùn)練既關(guān)注到孩子的全體，又從學(xué)生的描摹作業(yè)中看出學(xué)生的書(shū)寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)和不足。以便針對(duì)情況來(lái)訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范到位。批閱學(xué)生書(shū)寫(xiě)描摹過(guò)程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)安排不合理、字跡不認(rèn)真的現(xiàn)象，因此，我覺(jué)得通過(guò)這樣的一些教學(xué)手段可以達(dá)到邊改變學(xué)生的不良習(xí)氣，邊在不知不覺(jué)中形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的作用。

3.以寫(xiě)字課為契機(jī)，嚴(yán)格要求,常抓不懈

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是在長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，因此學(xué)校必須面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)這一課程，針對(duì)我們的寫(xiě)字教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的有序的書(shū)寫(xiě)教育，教師在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中精講多練，讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆就是練字”的思想，在練中體會(huì)文字的優(yōu)美。在整個(gè)校域環(huán)境中，狠抓落實(shí)，用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，用制度制約學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的不良習(xí)慣。學(xué)校還要平衡學(xué)生的其他科目的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生合理安排練字時(shí)間，在整個(gè)校園內(nèi)形成一種練字的風(fēng)氣，使書(shū)寫(xiě)規(guī)范成為學(xué)生自然的習(xí)慣。

總之，漢字是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，書(shū)寫(xiě)是日常學(xué)習(xí)工作的載體，每位教師必須在學(xué)生初學(xué)期對(duì)學(xué)生指導(dǎo)到位，反復(fù)練習(xí)，使每位小學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。