南應(yīng)章

(寧夏中衛(wèi)市中寧縣渠口九年制學(xué)校 寧夏 中衛(wèi) 755104)

在小學(xué)教育階段學(xué)生容易接受外界的信息，這是開發(fā)其潛力和規(guī)范其行為的最佳時(shí)機(jī)。因此，在這一階段讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是比讓其學(xué)好文化課更重要的事。德育教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育不是一個(gè)概念，但形成良好的行為習(xí)慣對德育教育有很大的促進(jìn)作用。德育教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和行為素質(zhì)的基本教育，將德育教育和習(xí)慣放在一起開展，不僅使其可操作性大幅度提高，還將德育教育從書本剝離出來使其具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.小學(xué)生行為習(xí)慣教育內(nèi)容

1.1 明禮。中國自古以來就是禮儀之邦，泱泱大國五千年的歷史中禮是一代代傳承下來的東西。對于小學(xué)生來講，明禮也是一個(gè)學(xué)生所必備的素質(zhì)。明禮的具體表現(xiàn)就是要有一個(gè)文明的舉止，小學(xué)生要養(yǎng)成當(dāng)國旗升起，國歌奏響時(shí)保持應(yīng)有肅立；見到師長要主動(dòng)有禮貌的問好；自覺使用“您”、“請”等禮貌用語進(jìn)行交流的習(xí)慣。

1.2 尊重他人。每個(gè)人都希望得到別人的尊重，想要得到別人的尊重，首先要懂得如何尊重別人。尊重是一個(gè)付出的過程，有付出才會有收獲。所以要從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生耐心聽取別人的話語，不隨意打斷；虛心接受別人批評教育等習(xí)慣，從實(shí)際行動(dòng)中明白尊重的真諦。

1.3 勤儉節(jié)約。勤儉節(jié)約作為中華民族代代傳承下來的傳統(tǒng)美德，新時(shí)代的小學(xué)生將其傳承并發(fā)揚(yáng)光大是必不可少的。學(xué)生應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)用品，不要在書本上隨意寫畫；不要亂花錢；不浪費(fèi)糧食，提倡光盤行動(dòng)；使用水龍頭記得隨手關(guān)閉開關(guān)；出門時(shí)記得隨手?jǐn)嚯姟Ｒ寣W(xué)生從小學(xué)就開勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

1.4 自立。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的動(dòng)手能力可以提高學(xué)生的自立的能力。在小學(xué)，學(xué)生應(yīng)意識到自己的事情就要自己來完成，比如整理自己的書包、房間內(nèi)的被褥和自己的衣服；做事情不要自私，用過的東西放回原位。

2.良好習(xí)慣的培養(yǎng)辦法

2.1 從點(diǎn)滴做起。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣要從生活中一點(diǎn)一滴的細(xì)微小事出發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻不忘強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為習(xí)慣的重要性。學(xué)生的行為習(xí)慣不能以課堂的知識講解形式解釋。教師需要重復(fù)多次引導(dǎo)糾正學(xué)生行為習(xí)慣才能使之成型。所以在學(xué)習(xí)過程中，要抓住各個(gè)教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。比如，教師可以用班會課向?qū)W生解釋學(xué)校基本規(guī)定，如《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，并讓學(xué)生開展與其相關(guān)內(nèi)容的討論。學(xué)生可以談?wù)勥@些規(guī)章制度在形成良好習(xí)慣方面的作用，讓學(xué)生在討論中明白什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。我們要善于在授課的過程中發(fā)現(xiàn)有良好習(xí)慣的學(xué)生，即使是一些不起眼的小事。比如尊敬老師，課前預(yù)習(xí)充分，認(rèn)真做作業(yè)，熱愛衛(wèi)生等，都可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)典型。

2.2 加強(qiáng)監(jiān)督管理。小學(xué)是一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成正確行為習(xí)慣的重要一步，只有通過不斷的訓(xùn)練才能將習(xí)慣深深地刻印在學(xué)生的心里。對學(xué)生來說，只依靠教師的言傳身教養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是很難的，而且收效甚微。根據(jù)學(xué)生年齡的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂內(nèi)外的行為規(guī)范，以行為教育為重點(diǎn)，在課上和課后加強(qiáng)監(jiān)督管理。例如，讓少先隊(duì)建立“行為監(jiān)督崗”，并為少先隊(duì)配備教師和管理人員，協(xié)同監(jiān)督崗的少先隊(duì)員監(jiān)督和檢查所有學(xué)生的日常行為。設(shè)立一個(gè)行為標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)小組，由一名教師領(lǐng)導(dǎo)，由各班班主任組成，參加課堂行為標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)活動(dòng)，并采取聯(lián)合行動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。這樣，所有學(xué)生的日常行為都受到由師生組成的管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，這是規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣最為行之有效的辦法。

2.3 不良行為的轉(zhuǎn)化。教師不應(yīng)只關(guān)注于學(xué)生良好行為的培養(yǎng)，同樣也要注重學(xué)生不良行為的轉(zhuǎn)化，這就需要教師在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷的觀察學(xué)生的行為，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對癥下藥。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抱著混日子的心態(tài)來到學(xué)校，或者剛剛進(jìn)入叛逆期,看問題偏激，不愿意和家長老師交流，還有的家長將孩子送到學(xué)校就不聞不問全權(quán)交給教師來教導(dǎo)。這些情況都可能會導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出自以為是、目中無人、粗魯?shù)葼顟B(tài)，這時(shí)教師就需要認(rèn)真剖析學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生是不自信還是家庭因素導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良行為，在了解其原因后可與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，在家長的幫助下進(jìn)行學(xué)校家庭雙管齊下的教育。同時(shí)應(yīng)在糾正學(xué)生不良行為的過程中保護(hù)學(xué)生自尊心，通過關(guān)心愛護(hù)感化學(xué)生。在學(xué)習(xí)生活中，抓住學(xué)生一些細(xì)小的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生，逐步消除學(xué)生的自卑感，幫助學(xué)生樹立自尊和自信心，進(jìn)而將學(xué)生的不良習(xí)慣轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。

結(jié)束語

“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”。小學(xué)生身心全面健康的成長，將會影響全社會未來的發(fā)展。如果想將小學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會主義核心價(jià)值觀的理想接班人，思想道德教育就必須加強(qiáng)、小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這關(guān)系到他們未來的成長。所以在小學(xué)德育教育教學(xué)中，教師應(yīng)加倍努力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣將為學(xué)生未來的生活奠定雄厚的基礎(chǔ)。