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美術(shù)是一門基礎(chǔ)課程，基于生活理念的小學(xué)美術(shù)教學(xué)能有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美意識，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用，并能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

一、充分利用生活化的教學(xué)情境

生活化的教學(xué)方式多種多樣，教師首先可以采取生活情境的創(chuàng)設(shè)，這是一種使用非常頻繁，同時效果也十分顯著的教學(xué)方法。小學(xué)美術(shù)課本中很多學(xué)習(xí)主題都與大家的日常生活有緊密關(guān)聯(lián)，教師無論是在教學(xué)導(dǎo)入階段還是在美術(shù)知識的分析講解的過程中，都可以采取生活化情境創(chuàng)設(shè)的方法，給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)印象。

比如，教師在講授“校園真熱鬧”這一課時，采用了“課堂素材源于生活，生活情境走進(jìn)課堂”的方法，讓學(xué)生用自己的筆觸描繪出熟悉的環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師首先讓學(xué)生自己回憶學(xué)校里的熱鬧場景。學(xué)生聽到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己熟悉的環(huán)境時，紛紛發(fā)表自己的看法。每個學(xué)生的視角不同，看到的景象有很大的差別。對于這個和自己的生活非常貼近的問題，學(xué)生不僅分享表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，也在討論的過程中思維越來越活躍。這時教師可以趁熱打鐵：“大家看到的和想到的情境都很不一樣，每一個小朋友想到的內(nèi)容都非常有趣?，F(xiàn)在，我們就來將自己頭腦中的校園用畫筆描繪出來”。以這樣的方式讓學(xué)生展開自由繪畫。有了前面的鋪墊后，學(xué)生的思維普遍都非常活躍，思路也會慢慢拓寬。大家都能夠找到自己想要表達(dá)的內(nèi)容，繪畫的一些潛在障礙很好的得到了消除。這種生活化情境創(chuàng)設(shè)的方法不僅迅速將學(xué)生導(dǎo)入到教學(xué)主題中，也給學(xué)生的動手繪畫提供了很好的參照。

二、豐富生活化的學(xué)習(xí)體驗活動

美術(shù)課的教學(xué)絕不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，美術(shù)課堂上更重要的是激發(fā)與訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)感受力，逐漸鍛煉與提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞力和綜合審美能力?；谶@樣的教學(xué)目標(biāo)，教師不能僅僅讓教學(xué)過程局限于課堂，而是應(yīng)當(dāng)有意識的拓寬教學(xué)的范疇與維度，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間。結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)主題，教師可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，可以將學(xué)生帶到課外，帶到真實的生活中加以體驗，學(xué)生會感受到美麗的自然景物，生活中一些真實存在的場景和細(xì)節(jié)，大家的觀察會越來越細(xì)致，基于生活的理解與感受也會更加充分。這些都是學(xué)生美術(shù)鑒賞力形成的依托，也是學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)形成與培養(yǎng)的依據(jù)。因此，教師要有意識的拓寬自己的教學(xué)思維，豐富教學(xué)中生活化的學(xué)習(xí)體驗活動，這會帶給學(xué)生很多課本中沒有的學(xué)習(xí)收獲。

在教學(xué)“春天的色彩”這一課時，教師采用了多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示了《春之聲》的Flash動畫，畫面展示了瑞雪融化、小草變綠、柳樹發(fā)芽等生活中常見的春天細(xì)節(jié)。為了加強(qiáng)對比，教師還制作了《夏之韻》《秋之彩》《冬之雪》三個動畫作品，與《春之聲》形成強(qiáng)烈對比。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師還特意帶領(lǐng)學(xué)生到校園里尋找春天，讓學(xué)生置身在校園美麗的風(fēng)光里，感受動畫和圖片中描繪的那些動人畫面，學(xué)生不僅非常投入，觀察也十分細(xì)致。有了這個基礎(chǔ)后教師再將大家引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙手描繪自己理解的春天的顏色。這樣的教學(xué)結(jié)合方式不僅極大的給美術(shù)課堂增強(qiáng)了色彩，這也讓學(xué)生對于真實的春天場景有了更多直觀的理解與感受，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生才會找到更多的繪畫素材，在自己的習(xí)作中也會有更多好的表達(dá)與呈現(xiàn)。

三、設(shè)計趣味化的生活小游戲

想要讓美術(shù)課堂生動有趣，教師要豐富教學(xué)的有效形式。課堂上教師除了要給學(xué)生講解與介紹一些理論知識，也要加強(qiáng)和學(xué)生的有效互動。一方面，教師可以多設(shè)計一些師生間的提問對話，以這樣的方式激活大家的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)融入程度更高。另一方面，教師可以適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些輕松有趣的生活化小游戲，讓參與游戲過程中的學(xué)生有一些相應(yīng)的感受與思考，給后面的理論知識教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。有很多趣味化的游戲可以引入美術(shù)課堂，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。設(shè)計的游戲內(nèi)容最好和大家的生活非常貼近，游戲任務(wù)的設(shè)計也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，這樣才會給學(xué)生提供充分的參與空間，可以讓學(xué)生在互動的過程中吸收掌握很多知識，并且加強(qiáng)自身的美術(shù)課程學(xué)習(xí)體驗。

比如，教師在講授“畫味覺、畫嗅覺”這一課時，首先向?qū)W生介紹了什么是味覺和嗅覺，隨后播放了卓別林的無聲電影中對于味覺和嗅覺的表演橋段，讓學(xué)生深刻理解味覺和嗅覺可以用不同的形式表達(dá)出來。為了讓學(xué)生對于這兩個感官有更深入的理解與認(rèn)識，并且提升學(xué)生感官的敏銳度，教師可以從這個教學(xué)主題出發(fā)設(shè)計一些生活化的小游戲。教師將班上學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組中討論在自己的家庭生活和校園生活中有哪些味覺和嗅覺可以用美術(shù)的形式表達(dá)出來。一開始學(xué)生不太能理解這個問題，也不知道如何下手，活動過程一度陷入僵局。這時，教師可以更細(xì)致的就這個游戲的要求展開解釋，以清晰直觀的方式做相應(yīng)說明，并且結(jié)合自己的生活體驗列舉一些實際例子，讓學(xué)生的思維受到啟發(fā)。慢慢的大家的思路逐漸打開，思維也活躍起來，這時教師可以進(jìn)一步鼓勵學(xué)生通過游戲表演的形式闡述自己對藝術(shù)作品的理解，以這樣的方式構(gòu)建趣味課堂，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力與素養(yǎng)。