?李 敏

數(shù)感，屬于十大核心素養(yǎng)之一，對學生的數(shù)學能力有著一定的領軍作用，表示學生對數(shù)學知識、概念和數(shù)量關系和運算等有一定的理解和領悟，類似于英語中的語感。在小學數(shù)學教學中，對學生開展數(shù)感培養(yǎng)教學有一定的意義，一方面，可以提高學生的學習能力，保證學生在學習過程中的學習效率；另一方面，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和發(fā)散思維，讓學生可以準確把握數(shù)學各個數(shù)量之間準確的邏輯關系。學生擁有一定的數(shù)感能力后，也可以對學生未來的成長和發(fā)展起著一定的促進作用。所以對小學生進行數(shù)感的培養(yǎng)十分重要，下文筆者將基于核心素養(yǎng)，闡述如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的數(shù)感。

一、結合生活情景，啟蒙數(shù)感

數(shù)學來源于生活，也用于生活。教師在教學中為了拉進學生和數(shù)學之間的距離，可以為學生普及現(xiàn)實中的數(shù)學，讓學生在現(xiàn)實生活中有數(shù)的概念，從而可以在一定程度上讓學生對數(shù)、數(shù)量之間的運算關系有初步的感知，良好地啟蒙學生的數(shù)感。所以在基于核心素養(yǎng)教學下的小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)感，要從生活中開始，積極引入學生日常生活中的生活素材，幫助學生更加生動形象地體會數(shù)量以及與之相關的運算關系，提高學生對數(shù)的感知能力。

比如在教學部編版小學數(shù)學一年級上冊中第五課《6-10的認識和加減法》中，教師可以直接在黑板上寫出0到9這十個數(shù)字，讓學生利用自己的生活常識讀出每個數(shù)字，然后讓大家思考一下在現(xiàn)實生活中，哪些物體長的很像這些數(shù)字。通過教師的提醒，很多學生迅速反應到平時用的筆、筷子等就像“1”，又有的同學馬上想到自己平時洗澡玩的小黃鴨像“2”，還有的同學說葫蘆不就是“8”這個形狀嗎！還有的同學馬上拿出五塊錢，說這是“5”塊錢！通過引導學生結合自己的生活常識，加深了學生對這些數(shù)字的認識，讓學生對數(shù)字有了初步的感知，啟蒙學生的數(shù)感。采用這樣和生活緊密相連的教學方式，可以發(fā)現(xiàn)，讓學生對數(shù)產生一定的認知，就可以從學生熟悉的生活實際中出發(fā)，讓學生體驗數(shù)學在生活中各種各樣的存在方式，從而隨著自己日常生活經驗的增加，對數(shù)的認知也就更加深刻。

二、重視估算能力，培養(yǎng)數(shù)感

估算是小學生必須具備的一種能力，估算是人們把自己對實際情景中很多物體進行數(shù)和數(shù)量之間的理解通過量化的方式表達出來，估算的精確程度也就代表著學生對數(shù)量把握水平程度。同時，估算能力也在日常生活中起著重要的作用。估算是一種可以很好培養(yǎng)學生數(shù)感的方式，同時，也極其容易被教師忽略。因此，教師自身要重視起估算能力的培養(yǎng)，通過提高學生的估算意識，加強學生對日常生活中物體的估算訓練，達到估算能力的提高，從而完成對數(shù)字的正確感知培養(yǎng)。教師可以在教學過程中，巧妙地采用一些數(shù)學問題來延伸課堂的內容，讓學生通過自己的探索和感知，體會一些基本的估算方法，并且能夠描述自己進行估算的原理和根據(jù)。

比如在應用題：三年級一共有103個小朋友要訂購課后圖書，每本圖書8元錢，請問大約需要多少元？三年級的學生可以通過多種方式來進行估算，比如8×100，或者10×100，8×110等，很多學生在進行估算的過程中，為了保證自己的正確率，仍然很固執(zhí)地要自己動手算一遍，越開放的解題方式，越需要學生靈活運用的題目，學生也寧愿選擇繁瑣的方式來進行計算，可以看出來學生的數(shù)學素養(yǎng)還有待提高。所以教師應該多為學生布置此類題目，引導學生正確地解答，提高學生估算能力，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

三、結合實踐活動，優(yōu)化數(shù)感

課堂中，通過教師簡單地普及數(shù)學知識，學生是很難馬上就掌握知識的，還需要通過一定的實踐活動，促進學生對知識親自使用，從而實現(xiàn)知識的內化，完成對知識的理性理解。教師在平時的教學活動中，要積極創(chuàng)設一定的教學活動，引導學生對知識進行使用，完成學生對數(shù)的認知，提高學生的數(shù)感。

比如在教學部編版小學數(shù)學二年級上冊《克與千克》中，教師就可以引導學生自己動手操作，去體驗一下千克和克的重量，培養(yǎng)學生良好的數(shù)感。首先，可以讓學生去用天平稱一瓶醋的質量和學生所背的書包的質量、一顆糖、一包糖的質量，做好相關的記錄，再讓學生自己用手感受，體會一下不同克數(shù)的質量，讓學生對克與千克產生實際的認識，加強學生的數(shù)感能力。

總的來說，培養(yǎng)學生的數(shù)感不是一蹴而就的，需要小學數(shù)學教師循序漸進、由淺入深地開展相關的教學，不斷引導學生成長和發(fā)展。在新時代的教育背景下，教師要積極認識到時代對學生能力的新要求，及時更新自身的教學觀念，提高自身專業(yè)修養(yǎng)，善于結合學生的認知程度和個性特點，優(yōu)化課堂結構，創(chuàng)新教學方式，采用新時代思想開展學生的數(shù)感培養(yǎng)過程，從而進一步完善學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。