李曉明

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)?！倍覐?qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。為了使語(yǔ)文教學(xué)更好的傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在語(yǔ)文課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)中，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)會(huì)起到積極有效的促進(jìn)作用。

一.走進(jìn)傳統(tǒng)經(jīng)典，以誦讀厚實(shí)傳統(tǒng)文化積淀

經(jīng)典名作是中民族文化重要組成部分，是彰顯民族精神的載體。在小學(xué)生中開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)意義深遠(yuǎn)。筆者通過(guò)“傳統(tǒng)文化知多少”的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的接觸和吸收相當(dāng)少。于是，“不要拒絕對(duì)經(jīng)典文化的吸收”成了我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的定位，親近經(jīng)典詩(shī)篇，把增強(qiáng)學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化的積累作為研究和實(shí)踐的突破口。把“走進(jìn)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)作為傳承傳統(tǒng)文化的一個(gè)有效載體。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的有效性，我把“三字經(jīng)”、“弟子規(guī)”、“千字文”經(jīng)典詩(shī)文編成符合學(xué)校學(xué)情和特色的校本教材，每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)段有指定的教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)不同學(xué)段組織學(xué)生誦讀不同的詩(shī)文:一二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)和誦讀弟子規(guī)，三四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)和誦讀三字經(jīng)，五六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)和誦讀千字文。教師利用校本課時(shí)間逐字逐句為學(xué)生講解內(nèi)容，同時(shí)利用配樂(lè)課件在晨讀時(shí)進(jìn)行大聲誦讀，每天堅(jiān)持不懈的誦讀，學(xué)生們體驗(yàn)到古詩(shī)文的美感，不斷得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)浸潤(rùn)，熏陶了內(nèi)心，提高了素養(yǎng)。

二.深度挖掘教材，以豐富課堂弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德

語(yǔ)文作為人文學(xué)科，最直接最具體的體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化。如何創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，在品味和積累祖國(guó)豐富語(yǔ)言文字同時(shí)，從教材中挖掘中華傳統(tǒng)美德，并將其內(nèi)化為學(xué)生的思想提升作為重點(diǎn)內(nèi)容，是我們一直思考和實(shí)踐的。設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，尋求有效途徑和策略，營(yíng)造了語(yǔ)文課堂濃厚的文化氛圍。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，組織學(xué)生開(kāi)展“美詞佳句賞析與積累”活動(dòng)，首先通過(guò)記錄美詞佳句，并聯(lián)系賞析運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)文基礎(chǔ)。接下來(lái)，背誦經(jīng)典片段。通過(guò)小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式去背誦老師精選經(jīng)典語(yǔ)段，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。第三是進(jìn)行課本劇表演，收入教材的作品，特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，無(wú)論在思想內(nèi)涵、人物動(dòng)作、表情都刻畫(huà)的活靈活現(xiàn)。因此，把優(yōu)秀的作品或片段，用表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生身臨其境，在快樂(lè)中培養(yǎng)了學(xué)生能力。每個(gè)學(xué)期，讓孩子們根據(jù)學(xué)習(xí)到的課本作品，自編自演課本劇，開(kāi)展“小編劇”“小演員”評(píng)選和表獎(jiǎng)，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三.注重培養(yǎng)興趣，以實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)傳統(tǒng)文化魅力

興趣是最好的老師。豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)能力，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，體驗(yàn)自身的價(jià)值最有效途徑。在小學(xué)古詩(shī)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們開(kāi)展“我是小詩(shī)人”活動(dòng)，孩子們通過(guò)“詠詩(shī)”“詩(shī)配畫(huà)”“仿詩(shī)”等形式，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情感。通過(guò)在一二年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“詠詩(shī)”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都嘗到了“詠詩(shī)”給自己帶來(lái)的身心快樂(lè)和初步領(lǐng)略了祖國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)篇的無(wú)限魅力；三四年級(jí)學(xué)生的“詩(shī)配畫(huà)”活動(dòng)，老師們跨學(xué)科組織學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)配畫(huà)”，學(xué)生們把自己豐富的想象繪畫(huà)成一幅幅富有詩(shī)意的圖畫(huà)，既拓展了自己的思維，又鍛煉自己的審美能力。而在高年段的五六年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“仿詩(shī)”活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)四個(gè)年級(jí)的“詠詩(shī)”“詩(shī)配畫(huà)”，初步掌握了傳統(tǒng)古詩(shī)詞的寫(xiě)作方法，“仿詩(shī)”就順理成章了。學(xué)生們或是個(gè)體自行創(chuàng)意仿寫(xiě)詩(shī)篇，或是在小組內(nèi)集體共同創(chuàng)作詩(shī)詞作品，小詩(shī)人的“詩(shī)”已經(jīng)有模有樣了?，F(xiàn)在每到學(xué)生畢業(yè)前夕，都會(huì)有很多學(xué)生為同學(xué)寫(xiě)下自己的作品。組織學(xué)生。學(xué)生們還在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展各種文化社團(tuán)活動(dòng)，組建“少年詩(shī)社”，創(chuàng)建課本劇“俱樂(lè)部”，組建文學(xué)興趣小組，開(kāi)展寫(xiě)詩(shī)文創(chuàng)作活動(dòng)競(jìng)賽、課本劇自編自演活動(dòng)。定期舉辦“讀書(shū)和新書(shū)推介報(bào)告會(huì)”，學(xué)生利用班級(jí)“圖書(shū)角”和學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)趫?bào)告會(huì)上暢談讀書(shū)感受和體會(huì)，并向其他同學(xué)推介自己讀的新書(shū)。實(shí)踐證明，豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，拓展了教師語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路徑和方法，也為師生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提供了有效的載體。

中華傳統(tǒng)文化是是民族精神的體現(xiàn)，是我們的精神家園，在堅(jiān)持文化自信的今天，我們要充分繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，不斷在它的滋養(yǎng)中，讓學(xué)生的靈魂深處夯筑起傳統(tǒng)文化殿堂的基礎(chǔ)，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。