張 晶

(廣東省順德區(qū)桂洲中學 廣東 佛山 528300)

自媒體是相對傳統新聞方式的表述，即：具有傳統媒體功能卻不具有傳統媒體運作架構的個人網絡行為。自媒體最大的特點就是平民化，從“旁觀者”變成“當事人”，每個老百姓都可以擁有自己的傳播平臺， “想說就說”、“想寫就寫”。

目前，高中生已經成了一支相當活躍的自媒體大軍，在今天的高中，學生幾乎都有自己的微博、微信、博客、論壇等，在這些傳播平臺上，他們書寫自己的所見所聞所感，輔之以圖片符號等。這種自媒體書寫主要特點有：微型書寫、快餐式書寫、技術操作性強、虛擬化和平面化的特點。與傳統文章類書寫對比鮮明，自媒體書寫對高中生日常訓練的以800字為字數要求的作文產生了不小的影響。

1.“微”型書寫影響高中生作文的長度

寫800字的作文，相對于在微信或微博上只言片語的表達，儼然已經成了一件極為負擔的事情，雖然按照教學目標，每兩周才有一次作文訓練，但很多學生依然覺得“苦不堪言”。但是，微信和微博卻可以時時更新，這些自媒體書寫，短的可以是一個字，甚至只有一個符號，稍長也只是兩三個記錄心情的句子，中間還要輔之以各種表情符號，真正依靠文字來組織結構的內容很少。筆者近年來批閱學生作文，發(fā)現在規(guī)定時間內無法完成800字習作的學生越來越多。因為“微”型書寫常常轉移學生在整篇構思上的注意力，他們會竭盡全力把自己的智慧才氣使用在某一個句子，導致全篇作文因為用力不均，其他地方薄弱無力，難以為繼，以致寫不出一篇洋洋灑灑的高中標準作文。

2.“快餐式”書寫影響高中生作文的深度。

自媒體時代是一個進行“快餐式”書寫的時代，一杯咖啡的時間就會看到無數人進行的狀態(tài)更新。自媒體書寫在內容上的一個特點對生活的反應再也不用精雕細琢式的提煉和修飾，生活中的任何一個事情，事無巨細都可以像記流水賬一樣進行發(fā)表，它表現出一種瑣碎、瞬間性和無邏輯性。自媒體書寫追求的是瞬間的傳播效應，而高中作文要求體現一定的思辨性和深刻性。它要求學生能夠運用自己的觀察力、想象力和思維力提取生活中的典型事件，進行辯證的符合邏輯的思考，寫出自己富于個性和智慧的故事或結論。這種作文的深度正在為自媒體寫作的快餐式文化所消解。

3.技術操作影響高中生手寫作文的能力

各種新的媒體，都能在電腦和智能手機上得到運用，依靠鍵盤和觸摸屏幕進行書寫的技術操作大大影響了現在高中生的手寫能力。只要輕輕敲打鍵盤，你要的字就會以你需要的詞語方式自動組合出現。這使得學生在現場手寫作文錯字的出現率大大提高，用語的新穎程度在大大降低。另外，自媒體書寫，是借助科技手段，可以任意刪減，不留痕跡。這使得學生下筆越來越隨意，習慣在卷面上任意刪改，這就大大影響了一篇作文書寫的優(yōu)美程度。

4.虛擬化平臺影響作文的真實性

相比較于傳統的紙質書寫的鄭重性、嚴肅性和真實性，自媒體的書寫可以完全是擬造的，是虛假的。媒體講究關注度，吸引眼球，引發(fā)關注成為自媒體書寫強大的推動力。高中生的心理和生理發(fā)展正處于一個劇變的階段，他們渴望得到別人的關注，借助這個虛擬化的空間，他們不斷的包裝自己，展現自己，他們的自媒體書寫或者夸張，或者故作高深，或者強自說愁，總之給真實的自己圍上一個厚厚的殼曬到媒體上，贏得關注。久而久之，在真實的作文中，也習慣了這種花架子式的內容，作文內容缺乏真誠感。

5.“平面化”書寫影響作文構思的精巧性

自媒體書寫的生活場景非常直觀，發(fā)生了什么就寫什么，文字描述更像是文字說明。但作文是一種創(chuàng)作，創(chuàng)作講究構思和設計，一篇作文要講究鋪墊、伏筆、蓄勢、波瀾、高潮、結尾的營造。也就是說好的作文要事先做精巧的構思，不會輕易按照事件發(fā)生的先后順序做平面化的書寫，而且在必要的環(huán)節(jié)要依靠想象力做故意的轉折，在關鍵的地方或許要留白讓人回味無窮。這與自媒體書寫的平面化相去甚遠。習慣了在媒體上隨機發(fā)送生活畫面的學生面對一篇需要精巧布局的作文往往顯得捉襟見肘，江郎才盡，最后往往是按時間先后做流水賬式的平面敘述，缺乏匠心獨運，使文章讀起來索然無味。

自媒體書寫已經是這個時代的特色之一，它介入高中生的生活，影響他們的寫作方式，我們必須接受這樣一個事實，但并不表示我們對這些影響就無能為力，做巧妙的引導和矯正非常必要。我們可以利用學生進行自媒體書寫的熱情，鼓勵他們創(chuàng)作，肯定他們在微型書寫方面的才華，激發(fā)他們進行更長內容創(chuàng)作的熱情；利用學生在片言只語上追求唯美和任才使性的勁頭，培養(yǎng)他們鍛詞造句的能力，培養(yǎng)他們精益求精的為文精神；指出自媒體書寫和高中作文書寫的區(qū)別，引導學生在平時的作文創(chuàng)作中，跳出自媒體書寫的習慣，爭取創(chuàng)作出有深度的文章；利用自媒體的平臺，將學生的優(yōu)秀作文進行點評和轉發(fā)，擴大他們實體作文創(chuàng)作方面的成就感和榮譽感……總之，自媒體書寫給學生提供了一個書寫自我的平臺，給老師提出了一個作文教學的挑戰(zhàn)，但只要我們善加利用，巧妙引導，趨利避害，它也不失為一個作文教學的平臺。