徐培培

(寧夏銀川市興慶區(qū)第十二小學(xué) 寧夏 銀川 750000)

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)中要進(jìn)行對生本理念的運用，就是要將學(xué)生視為課堂的主人，一切教學(xué)活動都是為了學(xué)生，以學(xué)生為核心進(jìn)行對語文教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在語文教學(xué)中教師要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的分析，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性愛好，開展對語文教學(xué)方式的創(chuàng)新，不能僅僅教授學(xué)生課程知識，還需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本理念教學(xué)的重要意義

1.1 能夠有效推動學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在小學(xué)語文課程中進(jìn)行對生本理念的運用，就是要堅持以學(xué)生為教學(xué)的根本，重視學(xué)生在課堂上的主體作用。在語文課堂上以學(xué)生為本，就需要加強(qiáng)對語文課程教學(xué)方式的改革，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將學(xué)生作為獨立的個體，采用各種教學(xué)手段進(jìn)行對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體作用的發(fā)揮，從而提高語文課程的教學(xué)效率。而且生本理念的應(yīng)用，還可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的角色定位，給學(xué)生更多的空間進(jìn)行自由發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生主體性的提高。

1.2 能夠促進(jìn)學(xué)生良好價值觀念的形成。在小學(xué)語文教學(xué)中以學(xué)生為根本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對生命的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價值觀念。在語文教學(xué)中就是要通過語言文字將教育與生命進(jìn)行結(jié)合，從而引導(dǎo)語文教育的人性化發(fā)展，對于推動傳統(tǒng)教育的改革措施有著極為重要的作用。而學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)行獨立的思維活動，對生命的價值和意義進(jìn)行深入的思考，從而推動學(xué)生良好價值觀念的形成。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本理念教學(xué)的具體策略

2.1 根據(jù)語文教學(xué)要求，加強(qiáng)對生本理念的重視。新課程改革在小學(xué)語文教育中不斷深入，各種形式的教學(xué)方法都開始在語文課堂上進(jìn)行運用，極大的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的課堂模式，有效地推動了語文課程教學(xué)的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。而生本理念就可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，因此需要加強(qiáng)對語文教育的分析，認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，積極進(jìn)行對生本理念的運用，根據(jù)語文教學(xué)的要求，實施各種教學(xué)方法，優(yōu)化語文教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累和建構(gòu)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中形成自己的語言文化和語文思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

2.2 利用多媒體的技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的建構(gòu)。在小學(xué)語文課程中進(jìn)行對生本理念的運用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)時期的語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生由于自身語言基礎(chǔ)的薄弱，沒有足夠的語言能力，影響了學(xué)生對語言的有效建構(gòu)。因此就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字時能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，尤其是對于字義、詞義的理解，可以利用多媒體技術(shù)將各種語言以更加形象的方式進(jìn)行教育指導(dǎo)，讓學(xué)生在多媒體上看到語言建構(gòu)的方式方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，推動小學(xué)語文教學(xué)的生本化發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版六年級課程中《索溪谷的“野”》這一課時，作者選取獨特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時愉快的心情。教師就可以了多媒體技術(shù)進(jìn)行對其中景致的制作和展示，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對課文中語句的理解和運用，讓學(xué)生可以更好的理解其中的語言文字，從而積極進(jìn)行對語言的建構(gòu)。

2.3 組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，促使學(xué)生形成良好語文思維。在小學(xué)語文課程中要實現(xiàn)對生本理念的應(yīng)用，就需要加強(qiáng)對學(xué)生自主性的重視，給學(xué)生足夠的自主空間，讓學(xué)生可以更加有效的掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，從而讓學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)步驟，對課文進(jìn)行深入的體驗，真正實現(xiàn)生本教育的理念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課堂朗讀，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行對語言文化的理解和學(xué)習(xí)，從而形成有效的體驗，促進(jìn)語言文化和思維能力的培養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級中《這片土地是神圣的》時，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，尤其是關(guān)鍵語句的朗讀。幫助學(xué)生理解“神圣”， 引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，感受人類與生存的這片土地息息相關(guān)。教師讓學(xué)生在不斷朗讀的過程中進(jìn)行思想活動，或者安排學(xué)生進(jìn)行自己的課堂演講，讓學(xué)生在演講的過程中體驗其中的意義，對各種語言進(jìn)行有效的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。