謝鳳燕

(廣西北流市白馬鎮(zhèn)金頭小學 廣西 北流 537400)

語文作為研究人類語言的一門學科，對于學生來說至關重要。而伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我們的教學模式和目標都需要作出相應的調整。語文中的很多內容其實都是從我們的生活中提取的，這也就要求我們要將語文學科中的知識同我們的生活進行結合，這樣才能夠讓學生學習到有意義的語文知識，才能夠切實提升學生對于語文的興趣，讓學生認識到語文的價值，從而提高課堂的效率。但是語文同生活實際的結合，并不是一蹴而就的，下面將展開論述。

1.主動加強語文教學和生活實際的聯(lián)系

雖然我們的教學理念和我們的課程模式都在不斷的改革和創(chuàng)新，但是目前的課堂教學還是會出現(xiàn)一些沿用傳統(tǒng)教學的現(xiàn)象。教師還是過多的側重于單純的課本知識的講解。我國的文化源遠流長，有很多的內容值得學生學習，而這些內容往往是課本中沒有給我們呈現(xiàn)的。因此我們的教師需要結合實際的情況，能夠因地制宜的根據(jù)當?shù)氐默F(xiàn)狀展開語文教學，改進授課方式，能夠將語文深入到生活中，從而認識到語文和生活之間的關系。

1.1 降低對文本的理解要求，加強重難點教學。課文中的內容是非常繁雜的，對于小學生而言并不是所有的文本都需要進行深入的分析，而是要求學生適度的理解即可。如果我們一味地讓學生將課本中呈現(xiàn)出來的內容全部都熟記到心中，有時候會產生一些不良的后果，會讓學生產生逆反情緒，讓學生失去學習語文的興趣。因此我們的教師要將一冊書的重難點篩選出來，讓學生更好地掌握這些重難點內容，讓學生能夠提升自身的學習效率，將更多地經歷放在有價值的內容上面。比如說我們在學習部編版小學語文四年級上冊《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時，這篇文章中介紹了很多的風土人情和各種動植物，那么我們并不是要求學生將這些內容都牢牢地記在心里，我們希望學生能夠對于重要的幾處進行理解就可以了。這樣一來我們可以很好地減輕學生的負擔，能夠提升學生學習的效率，有效的提高課堂效果。

1.2 解放傳統(tǒng)思維模式，激發(fā)學生獨立自主意識。我國長期以來受到了應試教育的影響，因此在教學上面過于死板和教條，仍舊有教師采用填鴨教學模式，為此我們的教師需要根據(jù)學生的實際情況，對自己的教學作出適當?shù)恼{整。教師需要找到文章重難點，將有效的信息傳遞給學生的同時，給學生廣闊的時間和空間去思考，而不是把自己的意識和理念強加給我們的學生。我們教師要引導學生學會將語文中的內容和周圍的事物進行主動地聯(lián)系，有效的調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的獨立意識。

2.小學語文教學和生活聯(lián)系的具體策略

2.1 從生活出發(fā)，聯(lián)系生活實際。寫文章時很多的內容都需要進行一定得夸張和渲染，因此很多的內容會和我們的實際生活存在一定的偏差，讓學生不能夠較好的理解，但是也有一些內容比較的接地氣，和學生的生活緊密相連。但是往往是這些與學生生活相關的內容被我們忽視掉了。而我們的教師則應該和學生針對這部分內容進行強調。讓學生能夠展開聯(lián)想，融入到生活中去體會和感受。我們也可以在課前準備一些教具，讓學生自然地將課文中的內容和實際生活結合。這種直觀的體驗，往往能夠獲得更好地教學效果。比如在學習部編版四年級上冊《鄉(xiāng)下人家》時，我們可以讓學生通過讀文形成一幅畫面，然后將這幅畫面中自己感興趣的內容進行夠花，教師可以領著學生走出教師，去看一看外面的世界和課本中呈現(xiàn)出的鄉(xiāng)下人家的區(qū)別，這樣在對比中更能夠讓學生體會文章的深意。

2.2 讓學生進行生活演練，開展情境教學。我們的教學來自于我們的生活，這一點毋庸置疑。為了能夠讓學生有更加深刻的體驗，我們也可以引導學生在學習語文知識時能夠真實地走入到情境中，去感知。這也就要求我們的教師要能夠給學生制造一定得條件，為學生展開情境教學，真實還原現(xiàn)象讓學生通過角色扮演，感知文章中的情境。這對于提高學生的表現(xiàn)力和表達能力有著重要的意義。也能夠讓學生在扮演中體會人物在生活中的狀態(tài)和情感。例如我們在學習小學語文部編版《守株待兔》一課時，我們可以讓學生編排一個小話劇，然后讓學生進行角色扮演，通過扮演更好的了解體會寓言故事中的人物形象，讓學生體會生活中遇到的類似的人物。

3.結束語：

總之，我們的語文教學要和學生的生活實際進行結合，通過生活結合，讓學生更好的提升語文素養(yǎng)。