孫太恩

(江蘇省句容市袁巷中心小學(xué) 江蘇 句容 212400)

引言

我們所教授的學(xué)生們年齡段偏低，自我控制能力比較弱、自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力比較弱。一方面我們?cè)趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中必須注意對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)歸納的指導(dǎo)。而另一方面，我們也不能完全包辦學(xué)生們的知識(shí)體系構(gòu)建工作，要在教師完成基于整本書的教學(xué)后，讓學(xué)生們能夠自主地將注意力放在總結(jié)上，并形成小學(xué)語文學(xué)科對(duì)于他們的吸引力，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們探究和延展語文學(xué)科學(xué)習(xí)的欲望。并最終能夠在離開小學(xué)階段，乃至于更長遠(yuǎn)的時(shí)間內(nèi)繼續(xù)探究語文學(xué)科。以達(dá)到教學(xué)目的。

1.整本書教學(xué)之于小學(xué)語文教學(xué)的意義

隨著新的教學(xué)理念的提出與完善，也隨著新課程改革的理念推行與鼓勵(lì)創(chuàng)新，越來越多好的方法和技巧被運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中來 越來越多應(yīng)用性非常強(qiáng)，但是從前總被忽略的能力也提上了課程要求。作為小學(xué)語文教育工作者，我們應(yīng)該明晰小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生一生的重要影響。這不僅關(guān)系到本學(xué)科的成績和升學(xué)問題，同時(shí)也時(shí)刻影響到學(xué)生的表達(dá)能力，人際交往能力和理解能力。敢于創(chuàng)新，善于運(yùn)用新鮮事物，注重學(xué)生們之間的不同，將會(huì)有利于學(xué)生們獲得更加立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生們成為全面而自由發(fā)展的新時(shí)代人才。而基于整本書的語文教學(xué)將會(huì)使語文教學(xué)模式更加立體化，極大方便了教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生們?cè)谛W(xué)期間的語文學(xué)習(xí)也會(huì)獲得極大的便利。

2.基于整本書的小學(xué)語文教學(xué)的基本策略

2.1 整本書的小學(xué)語文教學(xué)要基于教材知識(shí)。整本書的小學(xué)語文教學(xué)是一種較大體系的構(gòu)成教學(xué)模式，雖然之前有很多老師在教學(xué)活動(dòng)中都使用過類似的方法，但是最終都沒能形成固定完善的相關(guān)教學(xué)體系。因此我結(jié)合在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題已經(jīng)總結(jié)出的改進(jìn)方法，提出了一些關(guān)于基于整本書的小學(xué)語文教學(xué)的注意事項(xiàng)。

基于整本書的小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)在于務(wù)求貼合教材。雖然我們?cè)趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中要敢于創(chuàng)新善于創(chuàng)新，但是所有的改革和創(chuàng)新都必須以課程大綱為核心。因?yàn)檎n程大綱經(jīng)過多年的論證，改變和完善，教學(xué)體系非常完善，其中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)邏輯也非常清晰了。如果我們脫離課程大綱進(jìn)行天馬行空的所謂改革，那么最終形成的小學(xué)語文興趣課堂無異于是一座空中樓閣，并且自我總結(jié)容易混亂、遺漏。因此緊抓教材大綱內(nèi)容是在構(gòu)建小學(xué)語文知識(shí)體系的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.2 通過整本書的知識(shí)體系將語文教學(xué)拓展升華。整本書的知識(shí)體系構(gòu)建可以用在學(xué)習(xí)詩歌詩詞上，我們有時(shí)可以跳出課與課的界限，將相似情感的詩詞放在一起講，例如《憫農(nóng)》和《觀刈麥》等，同時(shí)傳統(tǒng)知識(shí)中有很多涉及到了專業(yè)語文知識(shí)，這些知識(shí)產(chǎn)生于實(shí)踐，在現(xiàn)在也有較大的意義。例如在講屈原的課文時(shí)，可以結(jié)合端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，讓同學(xué)們寫關(guān)于介紹傳統(tǒng)文化的作文，比如賽龍舟的由來，又或者讓學(xué)生們搜集一些端午的詩詞，試圖用自己的話理解和解釋這些詩詞，并寫下自己的感受，這樣的話，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增加課堂的趣味性，活躍了氣氛，最重要的是讓學(xué)生們的知識(shí)體系更加豐富。

古代對(duì)文學(xué)史的發(fā)展有諸多的貢獻(xiàn)與極大的推動(dòng)意義，如果僅僅地以了解的方式對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行處理是非常淺薄的做法并且缺乏現(xiàn)代的教育理念。作為教育工作者，我們不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，解答疑惑，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)文化的思考和吸收能力，將我們?cè)谡n堂上講授的知識(shí)融匯貫通，形成自己的能力。

2.3 可以適當(dāng)打破課內(nèi)外局限。新的語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”作為一名語文教師，要將課本教材上的知識(shí)內(nèi)容活靈活現(xiàn)、生動(dòng)形象的傳授給學(xué)生，使其從課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，因此我們不能囿于課本教材之上，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生打破課內(nèi)外的界限，做到活學(xué)活用。眾所周知，閱讀是學(xué)生信息的主要來源。所以我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)外的閱讀中來獲取信息、汲取精神，將學(xué)習(xí)語文從課本延伸到課外。荀子曾說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！比辗e月累之下，學(xué)生可以憑借著積累而來的知識(shí)構(gòu)建一個(gè)知識(shí)庫，從而提高語文素養(yǎng)。

3.結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)生涯的開始，這個(gè)階段的學(xué)生塑造性很強(qiáng)。在新時(shí)代的要求下，教育工作者更需要對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生傳輸更豐富更有益的教育經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)階段需要格外重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)文化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和自主創(chuàng)新做了要求和支持。在日常的教學(xué)工作中我們也需要多從傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，盡量力求做到授人以漁，通過構(gòu)建體系框架，讓學(xué)生們主動(dòng)去探索填充，并最終掌握要領(lǐng)，形成自主構(gòu)建語文知識(shí)體系的能力，因此基于整本書的小學(xué)語文教學(xué)探究對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。