韓薈萍

(福建省龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué) 福建 漳州 363000)

繪本閱讀是一種圖文并茂的閱讀形式，蘊(yùn)含了豐富多彩的圖片和簡(jiǎn)練的文字，能夠改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀沉悶、無(wú)趣的印象，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的閱讀方式。新課改提出了語(yǔ)文教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。繪本閱讀有多樣化的內(nèi)容和題材，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的作用

首先，繪本閱讀能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。許多學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)的字比較少，認(rèn)為閱讀是一件麻煩的事，無(wú)法體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。繪本中的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且與學(xué)生實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系，能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀的接受度，很容易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。其次，繪本閱讀能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。繪本通過(guò)圖文結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的探究興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于釋放學(xué)生的天性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在繪本閱讀中，教師可以根據(jù)繪本封面、插畫展開(kāi)合理的想象，在想象中加深對(duì)內(nèi)容的了解，并積極交流討論自己的思想，既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文理解和表達(dá)能力。最后，繪本閱讀能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。繪本能鍛煉學(xué)生獨(dú)特的思維方式，學(xué)生能自主想象繪本中留白的部分，擴(kuò)展繪本情節(jié)，有利于提高學(xué)生的寫作和語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生想象，深化閱讀理解。繪本不是單純讓學(xué)生閱讀故事，而是在閱讀中提高學(xué)生的觀察力和想象力，使學(xué)生獲得能力上的提高。繪本簡(jiǎn)潔的畫面、少量的文字和細(xì)膩的圖片能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，因此，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，在繪本留白處鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，在閱讀中感受繪本想要傳達(dá)的情感和思想，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知。例如在《中國(guó)美食》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《環(huán)游世界做蘋果派》，課本教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)美食的了解，繪本閱讀能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界事物的了解，而且繪本圖畫清麗樸素，內(nèi)容幽默荒誕，有利于充分激發(fā)學(xué)生的想象力。在閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做蘋果派的步驟，想象主人公是如何在法國(guó)尋找母雞的，怎么在斯里蘭卡找到世界上最好的肉桂粉，如何才能跟奶牛借兩杯牛奶等，使學(xué)生在讀完繪本后有種意猶未盡的感覺(jué)，能夠主動(dòng)進(jìn)行作文創(chuàng)作，寫下自己想象的情感，提高學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用的能力，深化學(xué)生對(duì)繪本故事的理解。

2.2 組織學(xué)生合作，鍛煉語(yǔ)言能力。由于學(xué)生的興趣愛(ài)好和思維方式不同，他們對(duì)繪本的感受和想法也不同，容易對(duì)繪本故事產(chǎn)生單一、片面的理解。所以在繪本閱讀中，教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相交流自己的想法，為學(xué)生提供多樣化的閱讀觀點(diǎn)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如在《我是什么》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《雪人》，這是一本無(wú)字繪本，在反復(fù)閱讀的過(guò)程中能夠提高學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生掌握思考的技能，而且繪本圖畫用了彩鉛，整本書是一種暖色調(diào)，使繪本故事變得溫暖。在閱讀中，學(xué)生會(huì)對(duì)每幅圖片產(chǎn)生自己的理解，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生交流，說(shuō)出自己對(duì)雪人表情以及對(duì)繪本內(nèi)容的理解，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，體會(huì)男孩與雪人之間的美好情誼。在交流中，學(xué)生能從不同角度理解繪本，還能鍛煉學(xué)生的人際交往能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.3 突出繪本重點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)文思維。每本繪本都蘊(yùn)含了生動(dòng)有趣又感人肺腑的故事，但由于學(xué)生的能力有限，雖然他們閱讀了解了繪本內(nèi)容，但過(guò)后就會(huì)忘得一干二凈，只記得繪本主人公的名字，無(wú)法體會(huì)到繪本的情感，降低了繪本閱讀的效果，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。因此，在教學(xué)中，教師要突出繪本重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生想象主人公動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)背后的意義，以此來(lái)加深學(xué)生的閱讀印象。例如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《秋秋找媽媽》。在閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出秋秋的特點(diǎn)，再說(shuō)出長(zhǎng)頸鹿太太、企鵝太太、海象太太的特點(diǎn)，在閱讀到熊媽媽問(wèn)秋秋“如果你有一個(gè)媽媽，她會(huì)為你做什么呢”時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生媽媽為自己做了什么，學(xué)生會(huì)說(shuō)媽媽會(huì)為自己打掃房間、洗衣服、做好吃的飯菜等等，在讀到秋秋想讓媽媽抱抱自己、親親媽媽和與媽媽唱歌跳舞時(shí)，可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后與媽媽做想做的事，以此來(lái)加深學(xué)生的閱讀印象，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的提高。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)，教師要選擇適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，在了解故事的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)文思維等多種能力的提高，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生想象力，鼓勵(lì)學(xué)生交流想法，突出繪本的重難點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。