危燕輝

(廣東省廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)新和小學(xué) 廣東 廣州 510880)

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在重視知識(shí)積累，忽視知識(shí)運(yùn)用，重視課文感悟，忽視寫作技巧講解的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率低下，學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的也不均衡。因此，教師可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，根據(jù)課文特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生布置寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫、以寫帶讀的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

1.基于讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的意義

閱讀和寫作一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，影響著學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的高低，但有許多學(xué)生都無(wú)法深刻理解課文中的內(nèi)容，也無(wú)法靈活運(yùn)用寫作技巧構(gòu)思作文，不利于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。讀寫結(jié)合教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解運(yùn)用能力。學(xué)生可以在閱讀環(huán)節(jié)積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子作為寫作素材，再鼓勵(lì)學(xué)生仿寫這些語(yǔ)句，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)能靈活運(yùn)用課堂知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的作文內(nèi)容。而且讀寫結(jié)合改變了傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)更加完整，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。小學(xué)生各方面能力發(fā)展的還不成熟，沒(méi)有形成語(yǔ)文思維，讀寫結(jié)合能幫助學(xué)生形成良好的寫作思路，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

2.基于讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

2.1 激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)寫作熱情。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，需要教師先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的熱情，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，才能實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)。對(duì)于大部分小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力和理解能力還比較差，無(wú)法獨(dú)立創(chuàng)作文章，不知道要運(yùn)用哪種寫作方式，也不知道要寫哪些內(nèi)容。所以，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用以讀促寫的方式，讓學(xué)生先了解課本中的內(nèi)容，有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，改變枯燥的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣。例如在《植物媽媽有辦法》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放植物傳播種子時(shí)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物傳播種子的方式，對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，積極主動(dòng)地投入到課本閱讀中，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。之后還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，說(shuō)一說(shuō)在課文都寫了什么，自己在閱讀中學(xué)到了哪些知識(shí)等。這樣既能幫助學(xué)生加深對(duì)課文閱讀的印象，使教師了解到學(xué)生的理解程度，也能提高學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生真正理解課文的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)。

2.2 根據(jù)課文內(nèi)容，開展仿寫活動(dòng)。仿寫需要學(xué)生掌握范文的寫作思路、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、寫作方法等，從作者的角度出發(fā)進(jìn)行模仿寫作，表達(dá)出自己對(duì)事物的看法和情感。想要提高學(xué)生的寫作水平需要運(yùn)用仿寫的形式讓學(xué)生先閱讀課文，再進(jìn)行寫作，在仿寫中深化學(xué)生對(duì)課文的理解，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。例如在《我多想去看看》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解到偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，感受帶感嘆號(hào)句子的含義，如“遙遠(yuǎn)的北京城，有一座雄偉的天安門…我多想去看看！”、“遙遠(yuǎn)的新疆，優(yōu)美的天山…我多想去看看！”，體會(huì)作者“我”想起看一看外面世界的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生感受到祖國(guó)大好河山的雄偉壯麗，從而激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。接著可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿課本中的格式，寫出自己想去的地方，與學(xué)生分享自己的愿望，如“古老的西安古城，有一座秦始皇陵，承載了人們幾千年的歷史。我對(duì)媽媽說(shuō)，我多想去看看，我多想去看看！”。另外，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)我國(guó)的名勝古跡認(rèn)識(shí)的不全面，教師可以展示一些景色的圖片，如北京香山紅葉，敦煌莫高窟壁畫、桂林的山水等，豐富學(xué)生的寫作素材，在仿寫中體會(huì)作者的表達(dá)特色，突出教學(xué)內(nèi)容。

2.3 拓展課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生思維。課外閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的方法之一，教師可以通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容的方式連接課內(nèi)外閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生從文本閱讀過(guò)渡到文本寫作，從而構(gòu)建出小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。在拓展教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生介紹作者的生平、寫作背景、相關(guān)的時(shí)間等等，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講述雷鋒叔叔樂(lè)于助人的偉大事跡，激發(fā)出學(xué)生對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情，并感受到課文獨(dú)特的節(jié)奏美，使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)雷鋒叔叔，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有幫助的人。接著讓學(xué)生寫出自己在生活中幫助他人的事跡，使學(xué)生在寫作中投入真情實(shí)感，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，開闊學(xué)生的寫作思維，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，讀寫結(jié)合能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，還能鍛煉學(xué)生語(yǔ)文閱讀、寫作、想象等能力。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生投入到讀寫結(jié)合教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣，組織學(xué)生開展仿寫活動(dòng)，延伸教學(xué)課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文思維，構(gòu)建出小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。