廖 勇
(湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)馬安小學(xué) 湖南 岳陽(yáng) 414000)
在核心素養(yǎng)的理念下小學(xué)語文課程中要實(shí)現(xiàn)對(duì)生本課堂的構(gòu)建,就需要教師加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的分析研究,結(jié)合語文課程的各種內(nèi)容,實(shí)施各種教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)語文課程中要實(shí)現(xiàn)對(duì)生本理念的運(yùn)用,就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析指導(dǎo),利用各種方式給學(xué)生提供機(jī)會(huì),以學(xué)生為課程根本,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)語文知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累各種語言知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)語文的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。
1.1 能夠有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。在小學(xué)語文課程中學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體,任何教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都需要以學(xué)生為教學(xué)根本,從學(xué)生的角度進(jìn)行對(duì)語文知識(shí)的教授指導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力,適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行生本課堂的構(gòu)建,也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的重要要求,注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重,將學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,能夠有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用,讓學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)行理解和探究,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作用的充分發(fā)揮。
1.2 能夠促進(jìn)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成。在小學(xué)語文課程中實(shí)施生本課堂的構(gòu)建,不僅僅是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種文化知識(shí)的灌輸,還是要以語文課堂作為主場(chǎng)進(jìn)行對(duì)進(jìn)行思想上的教育,結(jié)合語文課程中的各種經(jīng)典文章,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)和體會(huì),在豐富學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì),促使學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
1.3 能夠有效營(yíng)造師生之間的良好關(guān)系。在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課程中進(jìn)行生本課堂的構(gòu)建,就是要根據(jù)生本理念的要求,重視學(xué)生在課堂上主體地位,以學(xué)生為課堂的主人,一切教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生,這樣在語文課堂中學(xué)生有了極大的自主空間,教師也可以通過與學(xué)生的有效交流溝通,讓學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中,營(yíng)造出良好的師生互動(dòng)關(guān)系。
2.1 明確生本教學(xué)理念,創(chuàng)新語文生本課堂模式。在小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建中,教師要適應(yīng)核心素養(yǎng)的教育要求,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不再以教師開展教材教學(xué)為主,而是以學(xué)生作為課堂的主人,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在語文教學(xué)中教師需要明確生本教學(xué)理念,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,創(chuàng)新語文生本課堂的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和構(gòu)建,讓學(xué)生形成獨(dú)立的思維模式,促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.2 以學(xué)生為課堂主體,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在語文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng),以學(xué)生為教學(xué)的主體,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,促進(jìn)語文生本課堂的構(gòu)建。教師作為小學(xué)階段的重要負(fù)責(zé)人,需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容,提出各種教學(xué)問題,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行深入的探究,發(fā)揮學(xué)生的課堂作用。
例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)課程中《去年的樹》時(shí),教師可以在課前進(jìn)行對(duì)課文的分析總結(jié),在開課時(shí)給學(xué)生提出一些問題,如:通過對(duì)課文的朗讀中,兩次提到了鳥兒對(duì)著燈火“看一會(huì)兒”,你們想一想,同樣都是看了一會(huì)兒,可小鳥想對(duì)大樹說的話一樣嗎?這樣的問題可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的興趣,促使學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和體會(huì),形成良好的自主探究氛圍,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.3 合理開展小組活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)交流。在小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建,教師可以合理開展學(xué)生的小組活動(dòng),給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的互動(dòng)交流,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力,深入學(xué)習(xí)和理解各種語言知識(shí),形成對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級(jí)課程中《一塊奶酪》的知識(shí)時(shí),教師可以先根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組,然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,組織學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行對(duì)課文的分析,并開展小組討論,如假如你是螞蟻隊(duì)長(zhǎng),你會(huì)對(duì)蟻群說些什么?又會(huì)怎么做?讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì),教育學(xué)生要自覺遵守集體紀(jì)律,形成對(duì)學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。