朱宋琴

(廣東省汕頭市潮南區(qū)司馬浦鎮(zhèn)溪美朱小學(xué) 廣東 汕頭 515000)

思維導(dǎo)圖，又名心智導(dǎo)圖。是一種具有革命性意義的思維工具，既簡潔又高效，是我們表達發(fā)散性思維的圖形思維工具。在小學(xué)語文高效課堂中進行對思維導(dǎo)圖的運用，就需要教師加強對學(xué)生的教育指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的運用方式，讓學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)的過程中進行充分的利用，將各種抽象性的語文知識進行具體化，從而讓學(xué)生快速的學(xué)習(xí)和掌握各種知識點，提高學(xué)生對這些知識的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生進行對各種知識的積累和利用，實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.思維導(dǎo)圖在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂中的重要作用

1.1 思維導(dǎo)圖可以推動語文教學(xué)的改革創(chuàng)新。在小學(xué)階段的學(xué)生大都知識基礎(chǔ)薄弱，對各種語文知識點的接受能力不足，很多時候不能有效的運用語言進行表達，影響了語文教學(xué)的發(fā)展。因此在小學(xué)語文課程中構(gòu)建高效課堂，教師需要幫助學(xué)生進行對思維能力和語言表達能力的提高，而思維導(dǎo)圖就是一個有效的教學(xué)方式，可以將各種圖片、顏色等內(nèi)容進行有效的整理連接，將語文知識中的龐大體系進行簡化，然后以結(jié)構(gòu)性的方式進行表達，教師還可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對課文進行分析研究，讓學(xué)生可以更好的理解課程內(nèi)容，推動語文教學(xué)的改革發(fā)展。

1.2 思維導(dǎo)圖可以促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生本身由于年齡問題，自身的智力水平還沒有發(fā)展成熟，很多學(xué)生的思考方式大多都過于簡單，對于一些復(fù)雜抽象的知識不能有效的理解掌握。因此在小學(xué)階段教師需要找對學(xué)生思維方法的有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能力。而思維導(dǎo)圖作為一些思維發(fā)散的重要工具，具體的操作結(jié)構(gòu)與人類的腦部神經(jīng)元分布結(jié)構(gòu)非常的近似，在語文教學(xué)中可以有效的進行學(xué)習(xí)思考，幫助學(xué)生進行有效的思維發(fā)展。

2.思維導(dǎo)圖在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂中的具體策略

2.1 明確思維導(dǎo)圖理念，創(chuàng)新語文高效課堂模式。思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)代教學(xué)中對學(xué)生進行思維發(fā)展的重要工具，通過對各種知識點的學(xué)習(xí)和規(guī)劃，讓學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖的方式進行對知識的形象化，讓學(xué)生對語文知識形成一個完成的體系，促進學(xué)生思維的發(fā)展培養(yǎng)。因此教師需要明確思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的重要作用，根據(jù)學(xué)生的思維能力，實施對語文高效課堂模式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進行對各種知識的練習(xí)和積累，尤其是在語文閱讀與寫作的教學(xué)中，結(jié)合思維導(dǎo)圖開展各種學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

2.2 結(jié)合思維導(dǎo)圖特點，開展語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)。在如今的語文教學(xué)中要實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，教師就不能僅僅重視對學(xué)生的知識點教學(xué)，還需要關(guān)注對學(xué)生閱讀能力的提高，讓學(xué)生可以利用閱讀進行對各種知識的學(xué)習(xí)。因此教師需要在教學(xué)中大力開展對思維導(dǎo)圖的教育指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的特點，實施對各種文章的閱讀，利用思維方面的發(fā)散性，讓學(xué)生形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課程中《田忌賽馬》這一節(jié)時，教師可以根據(jù)三次賽馬為主線制定教學(xué)策略，讓學(xué)生可以運用思維導(dǎo)圖進行對三次比賽邏輯關(guān)系的學(xué)習(xí)和展示，促進學(xué)生可以系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，制定有效的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生可以很快的掌握課文的閱讀順序和內(nèi)容規(guī)劃，從而逐步進行對課文的詳細學(xué)習(xí)，形成對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.3 結(jié)合思維導(dǎo)圖特點，開展語文寫作教學(xué)指導(dǎo)。在語文課程中教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢特點，開展對學(xué)生的語文寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中進行對思維導(dǎo)圖的運用，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散和聚合思維，促進學(xué)生語言表達能力的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課程中第一單元的寫景內(nèi)容時，教師需要鼓勵學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進行寫作，讓學(xué)生自己先根據(jù)自己喜歡的景色在中心上寫上內(nèi)容，然后根據(jù)這一個中心進行思維發(fā)散，如“景物要寫詳細” “按一定的順序?qū)憽薄斑\用比喻、擬人、排比等修辭手法”等，這樣的可以讓學(xué)生不輕易跑題，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，促進學(xué)生寫作能力的提高。

3.結(jié)論

綜上所述，思維導(dǎo)圖構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，需要教師加強對思維導(dǎo)圖的分析，結(jié)合語文教材的內(nèi)容，開展對學(xué)生的教學(xué)改革，形成有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行思維上的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生對語文的高效學(xué)習(xí)。