王厚明

（湖北省荊州市監(jiān)利縣白螺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，湖北 荊州 434000）

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，在教學(xué)中注重培養(yǎng)初中生的觀察想象能力

數(shù)學(xué)中通過(guò)視覺(jué)而獲得信息是指對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題及對(duì)象的屬性特征通過(guò)數(shù)學(xué)思維的觀察而獲取，又運(yùn)用其數(shù)學(xué)思維了解辯證其形式關(guān)系，結(jié)構(gòu)關(guān)系以及數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)而從其中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)或者規(guī)律的方法。一般來(lái)說(shuō)，從觀察開(kāi)始的往往都是創(chuàng)造性的一些思維活動(dòng)。所以在課堂當(dāng)中，要讓學(xué)生從特征之中發(fā)現(xiàn)知識(shí)中的內(nèi)部聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。教師的主要責(zé)任及任務(wù)就是設(shè)立一個(gè)教學(xué)情境，用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，主要入手方向就是觀察。要讓學(xué)生主動(dòng)掌握課堂的提問(wèn)權(quán)力，就要從設(shè)立一個(gè)可以從潛意識(shí)中引發(fā)學(xué)生提問(wèn)的課堂情境，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，形成一個(gè)認(rèn)識(shí)沖突。

二、自主探究，建構(gòu)新知

想要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的能力，要秉持新課程理念最高境界，那就是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。學(xué)生處于主體位置，教學(xué)過(guò)程中教師所做的事情，是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。提高以及培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師應(yīng)該要做到的一些工作：備課，組織教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以及選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要讓學(xué)生“三動(dòng)”即動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦。要想辦法使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性最大程度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生一定要形成自學(xué)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)出刻苦的鉆研精神。要使學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)探尋，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐。這些都是從學(xué)生實(shí)際情況而出發(fā)的。倘若教師創(chuàng)建的這一情境達(dá)到了這些要求，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生去探尋真相的欲望。老師只要進(jìn)行一點(diǎn)過(guò)程度的指引，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生主動(dòng)的去嘗試，觀察，動(dòng)腦，行動(dòng)，操作。從而探其究竟。因?yàn)?，意義的主動(dòng)建構(gòu)者，信息加工的主體，都是學(xué)生。而教師，只是建構(gòu)者的指路人。

三、自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的能力

學(xué)生，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的本。學(xué)生一定是教學(xué)任務(wù)中的主體，無(wú)論是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，還是提高學(xué)生的能力。整個(gè)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)行為，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上，一定要最大程度的使學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。最大程度的使學(xué)生調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，讓其有探索性的學(xué)習(xí)行為。并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣，以及刻苦鉆研的精神。學(xué)生要自我參與，探尋，思考，實(shí)踐。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，他才會(huì)有去嘗試，操作，觀察，動(dòng)手，動(dòng)腦的欲望，并主動(dòng)完成探索活動(dòng)。常規(guī)性的課題要通過(guò)這樣的改造，才有了開(kāi)放性的形式，變得更有挑戰(zhàn)。學(xué)生的思維方式更深度的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的探索中，自由并不過(guò)多拘束的空間，會(huì)讓學(xué)生的思維更容易散發(fā)，交流的平等便能促成知識(shí)模式的構(gòu)建。

四、合作交流，完善認(rèn)知

課堂教學(xué)的過(guò)程中，從創(chuàng)建問(wèn)題的情境，合作小組之間的探尋，交流，對(duì)話。取得一定的成效。小組之內(nèi)，小組間的交流，相互評(píng)價(jià)，形成教學(xué)中的互動(dòng)，互促。形成攀比學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，趕超，幫助的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這樣的合作與交談中，便會(huì)學(xué)習(xí)與別人通力合作，與別人分享思維的過(guò)程及結(jié)果。感受到在問(wèn)題的解決過(guò)程中與人合作互助的重要性。并能享受其帶來(lái)的快感與樂(lè)趣。

五、自我反思，深化認(rèn)知

在教師的指揮與組織下，讓學(xué)生對(duì)思維創(chuàng)建的過(guò)程進(jìn)行新的整理與總結(jié)，達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善與認(rèn)知深度的深化，自我反思才能有效率的控制自我的思維操作，及促進(jìn)自我的理解，從而提高自我的認(rèn)知水平，加快教學(xué)觀點(diǎn)的創(chuàng)建和發(fā)展，更好的構(gòu)架認(rèn)知。學(xué)生在自我反思探尋過(guò)程的行為中，通過(guò)一定的刺激，激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有一個(gè)更加積極的情感體驗(yàn)和掌控探索學(xué)習(xí)的方法和策略，幫扶學(xué)生創(chuàng)建認(rèn)知體系，激勵(lì)學(xué)生有敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情感，以及無(wú)畏學(xué)習(xí)困難的精神化為自我提升的動(dòng)力，讓其提升。自我思考能讓學(xué)生有總結(jié)，評(píng)價(jià)的能力，完善其認(rèn)知體系，并且一步一步開(kāi)闊探索的空間。使學(xué)生在這一系列環(huán)節(jié)之中，能質(zhì)疑問(wèn)難，能自我展示，又能答疑解難。