歐海藍

（廣東省肇慶市懷集縣藍鐘中心學(xué)校金光教學(xué)點，廣東 肇慶 526455）

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是語文課的第一個環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，良好的課堂導(dǎo)入它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。著名特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，要想達到“課伊始，趣即生”的效果，引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使其熱情高漲地進入角色，愉快地接受新知識，作為教師，就必須把握課文的特點,根據(jù)學(xué)生好奇心理,運用喜聞樂見形式，設(shè)計非?？茖W(xué)有效的課前導(dǎo)入。 通過我十幾年的課堂實踐，我認為以下幾種有效的課前導(dǎo)入，能激活語文課堂，達到事半功倍的效果。

一、音樂導(dǎo)入法

音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美、動人的畫卷，能像磁石般吸引同學(xué)們的注意力，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉注意力、觀察力、記憶力等。根據(jù)小學(xué)生年齡特征，他們大多都喜歡唱歌、追星、聽音樂，在播放音樂中自然引發(fā)他們的興趣，因此，也很容易使我們的課堂氣氛顯得放松。學(xué)生在消除緊張心理的同時得到鼓勵，自信心也隨之提高，他們也就能大膽地在課堂上開口說語文了。在設(shè)計導(dǎo)入時，可選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的歌曲作為開場。借助與課文緊密聯(lián)系的歌曲作為導(dǎo)入途徑，這種方法能在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習。如我在教學(xué)《找春天》這篇文章時，我先播放了《嘀哩嘀哩》這首歌，由于這首歌大家都耳熟能詳，所以有的同學(xué)便情不自禁地跟著唱了起來。于是我順勢問道：你們知道這首歌唱的是什么季節(jié)嗎？生齊聲答道：春天。春天在哪里呢?你們想知道嗎？想找到嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習《找春天》。利用音樂導(dǎo)入新課，不僅激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，而且更重要的是激發(fā)了學(xué)生的思維，同時拉近了師生間的距離。 同學(xué)們便自然而又輕松愉快地進入了學(xué)習新課的角色。

二、情境導(dǎo)入法

在教學(xué)中教師采用與課文有關(guān)的富有激情的語言、精美的彩圖、錄像、多媒體課件來導(dǎo)入，使學(xué)生受到直接的氣氛感染，把學(xué)生帶到形象、生動情境中。《新課標》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，我設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：(輕快的音樂先響起)暖和的春天來了,池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個冬天,也醒來了。她從泥洞里爬起來,撲通一聲跳進池塘里,在小羊里生下了很多黑黑的圓圓的卵。春風輕輕地吹過,暖暖的陽光照著。池塘里的水越來越暖和了。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動起來,變成一群大腦袋、長尾巴的蝌蚪,他們在水里游來游去,非?？鞓?。老師生動形象的描述把學(xué)生的思緒引進大自然中,引進了生機盎然的池塘里,學(xué)生會不知不覺地隨著小蝌蚪去找它的媽媽,也在不知不覺中,隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進入學(xué)習情境。

三、游戲?qū)敕?/h2>

以游戲的形式，使學(xué)生在比賽中，在興奮中不知不覺地感悟教材中的內(nèi)容，從而真正做到寓教于樂。例如，教學(xué)《蝙蝠和雷達》一課，我面帶笑容地說：“同學(xué)們，今天我們先來做個游戲，好不好？”學(xué)生異口同聲地肯定。于是，我就請兩位同學(xué)上講臺，用手帕蒙住兩位同學(xué)的眼睛，分別讓他們來“貼鼻子”。結(jié)果，一個同學(xué)把鼻子貼到了嘴巴上，另一個則貼到了額頭上。同學(xué)們笑得前仰后合，課堂上樂成一團。我就隨機問 ：“現(xiàn)在請大家想一想，為什么他倆都貼錯了？”大家回答：“因為他們的眼睛被蒙住了，看不見！”我就肯定地說：“對！他倆的眼前是一團漆黑，什么也看不見，當然貼錯了?！蔽壹とひ}：“那么，蝙蝠在漆黑的夜里為什么能自由地飛行呢？飛機在漆黑的夜里為什么能安全地飛行呢？這節(jié)課我們學(xué)習《蝙蝠和雷達》，課文將會告訴我們答案。”學(xué)生的注意力一下子被吸引到教師的問題上，有部分學(xué)生已偷偷地打開課本。

教師首先是以學(xué)生的主體活動來喚起學(xué)生的注意，把學(xué)生的注意力集中在游戲這一焦點上，有利于在短時間內(nèi)提高全班學(xué)生參與學(xué)習；其次是借助游戲，巧設(shè)懸念，先聲奪人，撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)，迫不及待地打開課本欲探尋究竟，教師揭題，水到渠成。由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，表面上只是字面上換了個位置，而其實際意義把學(xué)生由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保@不正是新課程理念下的課堂所追求的嗎？

總之，課前導(dǎo)入的方法是多種多樣的，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。成功的導(dǎo)入法，就會引人入勝，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使導(dǎo)入——這個教學(xué)的“第一錘”敲在學(xué)生心靈上，最終達到啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

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