張麗萍

（中國人民解放軍92538部隊后勤部幼兒園）

幼兒園是以促進幼兒身心發(fā)展為目的的教育場所，教師專業(yè)成長路徑的探尋也是為了更有效地促進幼兒成長。教師的專業(yè)成長本質上而言是一種實踐性的成長，而教師在實踐中的有效觀察的過程是教師不斷認識幼兒、反思教學、研究幼兒的學習過程。

一、觀察前的準備環(huán)節(jié)

觀察前的準備環(huán)節(jié)，主要包括理論學習、制訂觀察計劃、選擇觀察方法等工作，它是游戲中教師順利完成觀察任務的有力保障。運用以下有效策略，可以讓觀察前的準備工作事半功倍。

1.做好知識儲備

幼兒園可通過讀書活動、知識大PK、專題培訓等研培方式，幫助教師掌握有關觀察的理論知識，梳理不同游戲中幼兒的關鍵核心經(jīng)驗，從而進一步樹立教師主動觀察意識，夯實教師的理論基礎。

2.明確任務目標

觀察任務主要包括確定觀察目標、鎖定觀察對象、明晰觀察內容，其中觀察內容的明晰是最關鍵的環(huán)節(jié)。一般觀察內容是圍繞觀察目標而確定的，可以從游戲空間的創(chuàng)設、幼兒參與游戲的狀況、材料的投放、幼兒與材料及同伴互動情況、幼兒游戲水平以及幼兒在游戲過程中解決問題的情況等方面來確定。教師在幼兒游戲時進行觀察，一定要做到心中有數(shù)、任務明確，可避免盲目觀察、跟風觀察、無效觀察的現(xiàn)象，使觀察的目的性和針對性更強。

3.保障工具齊全

教師明確觀察任務之后，選擇適宜的觀察工具、手段和記錄方式顯得尤為重要。手機、便箋紙、計時工具、記錄表格是常用的觀察工具，工具的選擇應視不同的觀察情境、觀察內容、專業(yè)能力水平及使用習慣來確定。

二、有效觀察的方法

1.選擇恰當?shù)挠^察方法，有目的地看

對某個幼兒進行觀察，除了要有具體的觀察目的，還要有明確的觀察內容，對觀察內容的記錄則需要借助一定的方法。恰當?shù)挠^察方法的使用能夠幫助教師有效地收集信息，比如在幼兒數(shù)量大、教師教學任務較重的班級，教師如果想獲得全體幼兒在游戲中的表現(xiàn)情況，教師可以通過使用時間抽樣法，對班里的全體幼兒平均分配時間，在相等的時段里對每個幼兒輪流進行掃描觀察，該方法適合于了解全體幼兒的游戲情況。

2.要從不同角度進行觀察

從不同角度觀察所獲得的信息價值會存在較大的差異，所以，觀察角度的選取非常重要。選擇合適的觀察角度，可以顯著提升教師行為觀察的目的性。在實際教學中，教師可以根據(jù)幼兒能力情況與游戲教學的開展程度等，科學選取觀察角度。比如，可以對幼兒在游戲中的個性表現(xiàn)進行觀察，有利于把握幼兒個性特征；可以觀察幼兒在游戲中是模仿別人玩，或者創(chuàng)造性地玩，還是跟著別人玩；可以觀察幼兒在游戲中和同伴的相處關系等，從不同角度進行觀察，從而獲取不同的反應與需要，這樣才能根據(jù)所觀察的內容制訂周密的計劃，做好充足準備，在實際教學中采取靈活又行之有效的指導方法。

3.根據(jù)年齡差異，確定適宜的觀察方法和內容

不同年齡階段，幼兒在游戲中表現(xiàn)出的行為具有年齡差異。如小班幼兒往往處于獨自游戲或是平行游戲水平，此時采用掃描式與定點式觀察，就較易了解幼兒在游戲中的社會性發(fā)展水平，以及其參與游戲的情緒、興趣和注意的持久性；而中班幼兒獨立自主意識逐漸增強，是自我意識和自信心發(fā)展的關鍵期，教師此時應順應幼兒發(fā)展特點，采用定點式進行個別觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的興趣和需要，激發(fā)幼兒游戲的欲望和主動性，在觀察中推動游戲的發(fā)展；大班幼兒求知欲、表現(xiàn)欲強，解決問題能力迅速提升，而富有個性的學習與思維也越來越鮮明，幼兒間的個體差異逐步擴大。教師此時應立足促進每個幼兒富有個性地發(fā)展的角度，采用追蹤式觀察，追隨每個孩子經(jīng)驗發(fā)展的軌跡，讓每個孩子都能主動探索、積極思考，在游戲中實現(xiàn)深度學習。

三、提高幼兒園游戲活動中教師觀察有效性的建議策略

1.增強觀察意識，提高教師觀察敏銳度

當幼教工作者樂于觀察幼兒，并通過觀察記錄兒童的成長情況，進而滿足兒童的需要時會使幼教工作者在規(guī)劃自身未來的專業(yè)發(fā)展中，更能清楚自己需要學習和完善的方面。教師觀察意識的樹立以及正確兒童觀的養(yǎng)成是教師有效觀察的基本前提，在增強教師觀察意識，提高教師觀察敏銳度時，教師需要認同游戲中自身的觀察者角色，客觀看待教師觀察中的主觀性，主動辨別、篩選出對幼兒發(fā)展有意義的信息。

2.注重專業(yè)理論知識和經(jīng)驗的積累，提升教師觀察實踐技能

理論知識的缺乏、理論知識不能很好地與實踐銜接以及對實踐經(jīng)驗積累的不夠重視，會導致教師在幼兒游戲的觀察過程中，觀察不到與幼兒發(fā)展相關的有價值信息，或者教師觀察、分析得出的結論可能與真實情況不一致，甚至是形成對幼兒的誤解。要保證觀察的準確、客觀、科學，需要教師具備充實的專業(yè)知識和豐富實踐經(jīng)驗。結構化和不斷完善的教師專業(yè)知識是其觀察經(jīng)驗與專業(yè)修養(yǎng)的基礎，另外，教師在觀察中對幼兒行為信息的辨別、選擇性獲得、評價與利用，依賴于教師已有的知識經(jīng)驗儲備。所以教師豐富而又結構化的知識經(jīng)驗和經(jīng)驗知識能為教師提供一雙觀察孩子、了解幼兒、合理評價幼兒的慧眼。

3.對觀察記錄進行反思與研究，提高自身觀察技能

培養(yǎng)反思型、研究型教師是當前教師專業(yè)發(fā)展的大趨勢。教師對觀察過程的反思、對完善觀察技能的思考是教師完善自我專業(yè)技能的重要動力。作為對自身意識的覺察，反思并不僅僅是對已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)存事實進行思考，更為重要的是，反思能夠對在原先具有的，并能夠始終支配、伴隨行動始終的自身意識進行覺察。反思的過程中也包括了教師對觀察材料的分析，對進一步提升自身觀察技能的研究。游戲活動中教師觀察中和觀察后的反思與進一步研究，能夠使教師對已經(jīng)發(fā)生的事實、自身意識進行思考，督促幼兒教師不斷完善自身專業(yè)知識，以便提高觀察技能與水平。

綜上所述，提高教師有效觀察幼兒游戲行為應先明確行為觀察的目的，把握適時介入指導的時機，并創(chuàng)新幼兒自主游戲模式中教師行為觀察的方法，以提高教學質量，促進每位幼兒全面發(fā)展。