【摘要】隨著新課程改革的不斷深化與發(fā)展，把初中英語課堂建構(gòu)成幸福課堂，讓課堂教學(xué)充滿樂趣，已成為每個(gè)英語教師不懈奮斗的目標(biāo)。本文通過小組積分制在新優(yōu)質(zhì)初中英語課堂寫作教學(xué)中的實(shí)踐研究，探索學(xué)生積極參與、快樂學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】小組積分制;新優(yōu)質(zhì)初中;英語寫作教學(xué)

【作者簡介】徐紅霞，南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)堯化校區(qū)。

在新優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校，學(xué)生多數(shù)處在十三四歲，正是學(xué)習(xí)記憶的大好時(shí)光，但是由于某些原因，學(xué)生在英語寫作方面卻總顯得笨拙，亟待教師的引導(dǎo)和潛能的開發(fā)。本文通過小組積分制在英語教學(xué)中的實(shí)踐研究，促進(jìn)構(gòu)成幸福課堂，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

一、相關(guān)概念界定

1.小組積分制。小組積分制是將班級(jí)學(xué)生劃分成數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，開展競賽、任務(wù)學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)、成績及表現(xiàn)評(píng)定等活動(dòng)，對(duì)組內(nèi)成員以及組內(nèi)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并將分?jǐn)?shù)累積。在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行組內(nèi)或組間評(píng)比，并給予相應(yīng)獎(jiǎng)懲的一種引領(lǐng)學(xué)習(xí)制度。

2.新優(yōu)質(zhì)初中。新優(yōu)質(zhì)初中是指針對(duì)原來辦學(xué)條件、內(nèi)部管理和教學(xué)成績相對(duì)薄弱的學(xué)校。教育主管部門通過市、區(qū)、學(xué)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)，通過教學(xué)、科研、管理的跟進(jìn)等，消除區(qū)域?qū)W校的薄弱環(huán)節(jié)，為每一個(gè)孩子提供更加優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、研究過程與方法

1.研究的參考設(shè)計(jì)。采用了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)參照班作對(duì)比。在實(shí)驗(yàn)班采用小組積分制教學(xué)，每一次課的完成情況通過積分進(jìn)行反饋，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在參照班，嚴(yán)格按照常規(guī)授課計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，每一次課的完成情況通過教學(xué)測試進(jìn)行反饋。兩個(gè)班級(jí)只有教學(xué)模式的不同，不存在教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的偏差。

2.小組積分制在寫作課的實(shí)施。

（1）分組辦法。以牛津英語7下unit7的task為例。把實(shí)驗(yàn)班37位學(xué)生按照列次成績依照s型曲線分成6個(gè)小組，每個(gè)小組6人（其中有一組多一人），每組推選一位管理能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)擔(dān)任小組長。根據(jù)孩子們多次考試成績進(jìn)行分層：A、B、C三層（A層成績最好）。每個(gè)小組內(nèi)A、B、C三層的孩子都有。

（2）加分辦法。同樣的問題，如果A層同學(xué)答對(duì)加1分，B層就加2分，而C層加4分。需要每組呈現(xiàn)一份作品時(shí)，如果A、B、C層同學(xué)同時(shí)呈現(xiàn)作品，他們的基數(shù)是不一樣的。如果是小組合作（A、B、C層同學(xué)都參與），C層參與的同學(xué)越多，呈現(xiàn)作品的分?jǐn)?shù)才有可能最高。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。寫作前給定學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：推薦信的撰寫，要求格式正確，表達(dá)3到4個(gè)個(gè)性品質(zhì)。教師先做教學(xué)導(dǎo)入和引領(lǐng)，有搶答，有小組必答，組內(nèi)互助等多種形式。寫作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，組內(nèi)通過互助形式完成寫作內(nèi)容。寫作后，組內(nèi)互相檢測指導(dǎo)修正，最終呈現(xiàn)寫作成果。

（4）獎(jiǎng)懲辦法。對(duì)所有作品按照既定的表彰辦法給予積分，對(duì)其中優(yōu)秀的作品給予展示。根據(jù)上述2項(xiàng)辦法給學(xué)習(xí)小組積分，最終進(jìn)行組間比較。

三、小組積分制提高寫作能力的策略與技巧

1.均衡分組，優(yōu)勢互補(bǔ)。如前所述，在采用小組積分制教學(xué)過程中，要注意分組策略。盡量保證組與組之間的學(xué)習(xí)能力均衡性。S形曲線分組法是常用的辦法。也可以結(jié)合學(xué)生的書寫和表達(dá)能力綜合評(píng)價(jià)分組。這樣才能保證均衡，讓學(xué)生感到公平。同時(shí)，兼顧組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)，能讓學(xué)生極大的增強(qiáng)信心。

2.分層問答，提高信心。教師將授課中的問題設(shè)置難易程度，分層問答，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能在某些項(xiàng)目上回答正確，為組內(nèi)加分，從而提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如在分析文章結(jié)構(gòu)中提問文章有幾小節(jié)？可以指定C層學(xué)生答，而歸納段落大意則指定每個(gè)小組的A層學(xué)生答。

3.組間競答，刺激激勵(lì)。集體榮譽(yù)感是一個(gè)人做事成功的重要?jiǎng)恿ΑＭㄟ^組間競答，能很好地調(diào)動(dòng)小組成員的參與積極性。在寫作教學(xué)過程中，更多討論的話題可以采用小組間競答的方法，也可以限制不同層次的學(xué)生競答。

4.組內(nèi)合作，自我提升。在寫作前，組內(nèi)頭腦風(fēng)暴法幫助學(xué)生自我歸納。作文寫作中，通過小組互助或合作完成，自我檢查和互助檢查來優(yōu)化寫作。A層同學(xué)應(yīng)允許或指導(dǎo)C層同學(xué)借鑒部分好詞好句，并在作品呈現(xiàn)時(shí)鼓勵(lì)C層同學(xué)積極展示。

四、研究的結(jié)論

1.學(xué)習(xí)態(tài)度有所改善。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生課堂活躍度更高，學(xué)生積極地參與到英語學(xué)習(xí)中來。他們喜歡上了英語課，喜歡上了英語老師，習(xí)慣于用簡單的英語交流，也能聽懂一些英文故事和歌曲。課前預(yù)習(xí)積極了，課間問問題的孩子多起來了。經(jīng)?？吹胶⒆觽冇懻撚⒄Z的場景。慢慢地孩子們也自信起來了。

2.學(xué)習(xí)方法有所改進(jìn)。通過小組積分制教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)方法得到了豐富。他們經(jīng)常會(huì)自己找英語報(bào)紙看，看一些英文版的電影，有的學(xué)生還會(huì)去英語角與人交流，并盡量多地把新學(xué)的單詞和語法用進(jìn)去。從語言習(xí)慣和感覺方面給自己進(jìn)行了重新塑造。還有部分同學(xué)學(xué)會(huì)摘錄報(bào)紙雜志的好詞好句呢！

3.提高了學(xué)習(xí)效果。通過小組積分制教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)習(xí)成績得到了大幅提高。五次調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班的寫作測試成績均優(yōu)于參照班的成績。學(xué)生的寫作水平明顯提高，學(xué)習(xí)潛力得到了明顯的發(fā)揮。在一次學(xué)校的英語作文比賽中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分別拿到了年級(jí)組的一、二、三等獎(jiǎng)。占兩個(gè)班獲獎(jiǎng)人數(shù)的66.7%。

小組積分制給新優(yōu)質(zhì)初中英語寫作教學(xué)提供了很好的參考方案，雖然在很多方面還存在進(jìn)一步優(yōu)化的空間，但此法不失為素質(zhì)教育必須掌握的利器。小組積分制對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、提供交流平臺(tái)和互助學(xué)習(xí)都起到了極大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦.教育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2001（06）.