蘇霍姆林斯基曾說過：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！?/p>

遵循這一教誨，我在小學英語教學中嘗試幫助特殊學生采用“輔導前置”的方式?！拜o導前置”是指教師在對教材和“特殊學生”充分了解的基礎上，在學習的前一天，用較短的時間，對學生將要產(chǎn)生的困惑問題和學習方法有意進行“引導”“指導”“交流”“啟發(fā)”，從而為他們掃清知識障礙，克服課堂上自卑的心理，樹立他們的自信心，讓他們在課上體驗成功。從教學意義上看，“輔導前置”不是簡單的對傳統(tǒng)教學過程的順序顛倒，而是一種教學法重構，也是提高“特殊學生”學習效率的一種策略。與以往的“課后幫扶”有明顯的不同，“課后幫扶”是課內教學的輔助、補充形式，是在學生達不到教學目標的情況下所進行的一種彌補性質的行為，學生始終是以失敗者的身份出現(xiàn)在教學過程中。

“輔導前置”包含了三個訓練維度。

1.道德綜合素質培養(yǎng)：感受老師對他們的關心和幫助，學會在團隊活動中尊重、寬容，主動幫助他人，形成自信、自重、自強的新時代少年應有的素質。

2.英語知識能力培養(yǎng)：通過前置輔導學習，提高自己聽、說、讀、寫的能力。能事先做好充分的學習準備，積極向同伴學習。

3.小組合作能力培養(yǎng)：有團結協(xié)作的精神，既有獨立精神又有合作能力。

按例：小A是我剛接手的四年級的學生。幾天的上課，讓我感覺到他是個躁動不安的小家伙。當別人都在津津有味的聽講的時候，他的眼神總是游離不定，左顧右盼，有時，還沖著我做個鬼臉，樂呵呵的笑，有時咬著手指獨自傻傻地凝望。他的同座同學向我反映，小A還常常在課堂上閉著嘴巴哼歌，他最喜歡唱《嘀哩嘀哩》，因為音樂老師說這首歌，全班就數(shù)小A唱得最有味道。給我印象最深的是，有一次，我正和大家糾正詞組的讀音，歸納讀寫的規(guī)律，同學們都靜靜地聽著、想著，課堂氣氛非常的融洽和諧，“啊……，哦……”，我順著哈欠聲望去，又是他，小A，竟然生了個懶腰，雙手在頭頂上呈倒“八”字狀，還打出了蓮花指！同學們都朝著他看去，他懶洋洋地瞇著眼：“去去去，看什么？”。我真的惱火了：這個小A，好端端的課堂給他攪成了一鍋粥，不教育已經(jīng)不行了。擱置下課堂教學的進程，我說：“小A，課堂上要集中注意力聽講，控制無關事情的發(fā)生，不要影響別人聽課”。他突然猛地跳起來，身體像長高了一截，雙臂在胸前的課桌上疊放，然后畢恭畢敬“啪”地坐下去，一副全神貫注的模樣，引得同學們又是一陣的笑聲。

在英語的學習上，小A常常因為記不住單詞和簡單的語法規(guī)律而遜人一籌。有時候，一不小心便張冠李戴，鬧出笑話?！癐? have? a? cap”，在他那里便譯成了“我養(yǎng)了一只貓”。“here? you? are”對他來說就是“你來這里”。他學得最有成就感的學科就是數(shù)學，盡管他不做家庭作業(yè)，簡單的題目常常算錯，但是，那些對大多數(shù)人來說覺得困難的問題，他總能找到獨特的解決辦法，然后在別人的面前炫耀：“我就是標準答案”。這時，就有些同學嘲笑他：“你如果英語也這么厲害該多棒”，“我長大了不想出國，不學英語”。

好可愛好可憐的孩子。他是聰明的。我分析他主要的問題是自尊心很強，很想獲得別人對自己的尊重，但缺乏樹立自我形象的方法，學習沒有信心和耐心。

我首先讓他體驗成功。在每節(jié)課上課前我常常找一些與本課知識有關的內容，讓他充當“發(fā)現(xiàn)者”。 比如在學習單詞前，我讓他說說，以前學過的哪些單詞容易和今天的單詞混淆？

在他指出“l(fā)ittle＼letter”“famous＼family”“why＼shy”“homework＼housework”的區(qū)別后，我在課堂上及時的肯定他的“貢獻”，小A快樂得不得了，坐得很端正地笑了！

每次上課前，我總要找出上節(jié)課他一兩個優(yōu)秀的表現(xiàn)，進行個別的表揚，比如，沒有亂講話，寫的單詞很好看等。我告訴他：你很聰明，只要堅持，一定能把英語學得比班上的中等生好。他半信半疑地看著我：“好的，我一定試試”！

我用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽的實例激勵他：李陽從大學一二年級多次補考英語到經(jīng)過四個月的艱苦努力，在1988年大學英語四級考試中一舉獲得全校第二名的優(yōu)異成績，也是小學生學習英語的榜樣。 基礎差不要緊，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：人家可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！

為了讓他體驗更多的學習英語的樂趣，我經(jīng)常在課前秘密地給他布置特殊“備課”任務，讓他將要學的幾個單詞串起來，編個故事，然后在課堂上運用故事，讓大家整體學習單詞。

我驚喜地看到：伴著《嘀哩嘀哩》的偷唱聲，小A的學習真的有進步了。

反思：葉瀾教授在論及新基礎教育宗旨時指出：教育就是要從生命和基礎教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。 我?guī)ьI孩子們徜徉戈壁，行走叢林，偶爾有幾個淘氣鬼想離開隊伍，獨自放飛，我便讓他帶上指南針，讓他記得快樂地回來。在這個旅程中，個性沒有抹殺，行程沒有耽擱，真好！

【作者簡介】蔣長衛(wèi)，江蘇省江都市真武中心小學。