韓 莉, 陳虹錦, 馬 荔, 張 衛(wèi)

(上海交通大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，上海 200240)

0 引 言

隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”號召的提出，近年來大學(xué)教育研究的熱點(diǎn)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)移。為培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識面廣、可持續(xù)發(fā)展、學(xué)科交叉的創(chuàng)新型人才，打破專業(yè)模塊按大類培養(yǎng)已經(jīng)成為培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要方式[1-4]，許多高校都有這樣的大平臺培養(yǎng)模式。以有限的實(shí)驗(yàn)室資源、多層次的教師，保證大量學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成量大面廣、多層次、多科目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的挑戰(zhàn)。

1 寬口徑專業(yè)平臺化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科。每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，涉及到理論與實(shí)踐結(jié)合的思維，理論化為實(shí)踐的操作，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，以及隨時(shí)可能遇到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、討論和升華，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有很大的發(fā)掘空間，各兄弟院校也進(jìn)行了許多有益的改革嘗試[5-9]。為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，面對寬口徑專業(yè)平臺的學(xué)生開設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的應(yīng)該不僅僅局限在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識和實(shí)驗(yàn)技能方面，還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維、增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力中有更多的擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮更大的作用[11-14]。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大平臺上量大面廣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尚存在著有待解決的問題。

(1) 從保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全性的角度考慮且受實(shí)驗(yàn)室容量的限制，為完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)和保證教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)課程只能小班教學(xué)(每班約30人)，造成教學(xué)班成倍增加。

(2) 由于教學(xué)班倍增,原有的基礎(chǔ)課教師明顯不足。補(bǔ)充的教師來自于化工學(xué)院甚至化學(xué)近緣專業(yè)(藥學(xué)、環(huán)境科學(xué)等)的各個(gè)專業(yè)方向，且主要從事科研活動(dòng)，教師專業(yè)的多樣性以及他們豐富的科研背景對啟迪學(xué)生智慧和更新提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容非常有利。但他們對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)涵深層次的理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相較于有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)課教師尚有差距，為保證教學(xué)質(zhì)量需要精心策劃并采取有效的措施彌補(bǔ)這一缺憾。

(3) 對助教而言，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、本科接受教育的背景和層次也不同，如何正確有效地協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是保證教學(xué)質(zhì)量必須面對的另一個(gè)重要的問題。

(4) 實(shí)驗(yàn)課程的評價(jià)主要在于平時(shí)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程和報(bào)告3個(gè)環(huán)節(jié)，不同的教師對同樣一份預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告把握的程度不同，給的評價(jià)也可能差距明顯，如何科學(xué)、公正評價(jià)大平臺眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，起到鼓勵(lì)優(yōu)秀鞭策落后的目的，是平臺上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。

2 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺教學(xué)管理模式的探究和實(shí)踐

面對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺教學(xué)管理的困境，為保質(zhì)保量完成大平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，我?；瘜W(xué)系進(jìn)行了長期有益的實(shí)踐，不斷調(diào)整和完善教學(xué)管理模式，采取的措施主要有:

(1) 針對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)制定較為詳細(xì)的教學(xué)大綱。不同于理論課程教學(xué)的系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)課教材中主要是介紹了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的理論原理和實(shí)驗(yàn)步驟。為了讓教師能夠抓住重點(diǎn)沒有遺漏地講透講好實(shí)驗(yàn)課并正確演示基本實(shí)驗(yàn)操作，教研室經(jīng)過認(rèn)真研討，制定了詳細(xì)到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)大綱，以保證教學(xué)知識點(diǎn)不遺漏，思路清晰，概念準(zhǔn)確。表1所示是“分光光度法測全鐵”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱。

(2) 統(tǒng)一板書和個(gè)性板書相結(jié)合，因材施教發(fā)揮教師的積極性。課程負(fù)責(zé)人組織有經(jīng)驗(yàn)的教師將板書認(rèn)真總結(jié)提煉，做成展板，供教師講課參考，留部分黑板給教師在講課過程中寫板書，這樣即保證了課程重要內(nèi)容不會(huì)遺漏，也利于教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢啟發(fā)學(xué)生的心智。

表1 “分光光度法測全鐵”教學(xué)大綱

(3) 集體備課制度。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始前，組織全體教師和助教集中預(yù)實(shí)驗(yàn)，提前預(yù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以使教師和助教更加熟悉實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使得在講課及指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)都能更加重點(diǎn)突出，準(zhǔn)確到位并有應(yīng)對策略。預(yù)實(shí)驗(yàn)過程包括4項(xiàng)，見表2。

表2 預(yù)實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容

(4) 制定每一個(gè)實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的評分細(xì)則。評分細(xì)則使得平臺上幾十個(gè)教學(xué)班的成績具有相對的可比性和公正性，起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。每一次實(shí)驗(yàn)成績由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)總結(jié)3個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)組成，各占20%、40%、40%，每一環(huán)節(jié)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)分，見表3～5。每次實(shí)驗(yàn)成績的平均值即為學(xué)期總成績。

表3 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)評價(jià)細(xì)則

表4 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)評價(jià)細(xì)則

表5 實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)評價(jià)細(xì)則

(5) 科學(xué)的制度化管理。依據(jù)系列的規(guī)章制度，通過設(shè)立課程負(fù)責(zé)人崗位進(jìn)行科學(xué)的分級化管理，有力地保障了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。具體制度為：①課程負(fù)責(zé)人工作流程;②保證教學(xué)質(zhì)量相關(guān)工作的規(guī)章文件:實(shí)驗(yàn)助教工作細(xì)則、單次實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)表模板、預(yù)實(shí)驗(yàn)制度、實(shí)驗(yàn)室安全承諾書、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容展板；③教學(xué)安排和協(xié)調(diào)工作的規(guī)章文件：教務(wù)處實(shí)驗(yàn)排課模板，實(shí)驗(yàn)室處的計(jì)劃表模板，實(shí)驗(yàn)室處的實(shí)驗(yàn)完成表模板，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)助教安排模板，實(shí)驗(yàn)順序模板；④實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行中，突發(fā)事件的處理和應(yīng)對工作的規(guī)章文件：外單位學(xué)生借用實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新活動(dòng)記錄本、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課請假和調(diào)課流程、學(xué)校大型活動(dòng)及法定假日調(diào)課流程。

3 大平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)待研究的方向和建議

在網(wǎng)絡(luò)、信息、媒體日新月異的今日,將多種媒體及由其帶來的大量信息充分有效應(yīng)用于教學(xué)中必定對教學(xué)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。隨著自媒體[15]、MOOC[16-17]、 “混合式教學(xué)”[18-19]等模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越來越多，實(shí)驗(yàn)類課程的教育教學(xué)形式更加多元化，充分利用現(xiàn)代信息發(fā)展的成果，引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方式將對大平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來更加革命性的進(jìn)步。

(1) 充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞便利，制作網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和操作；

(2) 認(rèn)真研究將先進(jìn)教學(xué)方式應(yīng)用到大平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，例如設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂等；

(3) 設(shè)計(jì)選課系統(tǒng)，使學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)度與課堂理論課程學(xué)習(xí)進(jìn)度更科學(xué)有機(jī)的結(jié)合，取得雙贏的教學(xué)效果。

4 結(jié) 語

我校大平臺招生的實(shí)踐已經(jīng)進(jìn)行了4年，在教學(xué)實(shí)踐中形成了一系列保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施及清晰制度，保證了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，為促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)交叉學(xué)科具有創(chuàng)新能力的人才做出了貢獻(xiàn)。