羅 超， 葉唐進(jìn)， 楊 光， 白彩娟

(1. 西藏大學(xué) a. 醫(yī)學(xué)院; b. 工學(xué)院， 拉薩 850000； 2. 西南交通大學(xué) 醫(yī)學(xué)院， 成都 610031)

0 引 言

由于大學(xué)本科專業(yè)設(shè)置過細(xì)，學(xué)生專業(yè)面較窄，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，實(shí)踐能力欠缺，創(chuàng)新能力不足等，尤其是工科專業(yè)更為突出[1-4]。大學(xué)開展交叉培養(yǎng)教育教學(xué)越來越受到重視[5]。交叉組合式培養(yǎng)是指在開放實(shí)驗(yàn)室中，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，將不同專業(yè)、不同年級(jí)和不同學(xué)歷層次的學(xué)生有機(jī)組合在一起，結(jié)合某一研究目標(biāo)或?qū)I(yè)競技進(jìn)行的交叉組合培養(yǎng)。胡岳華等[6]從課程設(shè)置上，探討了強(qiáng)化基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)的拓寬，強(qiáng)化多學(xué)科知識(shí)的融合、強(qiáng)化實(shí)踐能力和個(gè)性化培養(yǎng)。胡瑞等[7]以麻省理工學(xué)院為例，分析學(xué)科交叉融合的內(nèi)涵，提出了學(xué)科交叉在促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步、知識(shí)傳承和人才培養(yǎng)方面的意義。尹輝等[8]結(jié)合計(jì)算機(jī)與信息大類招生，研究多學(xué)科交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革。俞躍等[9]基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)，具有較好的效果。雖然有學(xué)者提出實(shí)驗(yàn)室跨學(xué)科輪訓(xùn)體系[10]，但執(zhí)行較為困難?？梢钥闯龃髮W(xué)本科進(jìn)行交叉組合培養(yǎng)已經(jīng)成為一種必然趨勢。然而針對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行交叉組合培養(yǎng)處于起步階段，不夠完善，創(chuàng)新培養(yǎng)模式有待深入探索。因此，本文主要以工科和醫(yī)學(xué)為例，并依據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)跨學(xué)科交叉組合培養(yǎng)方法進(jìn)行了探索研究，分析其培養(yǎng)方法的可行性及培養(yǎng)效果。

1 交叉組合培養(yǎng)的核心條件

不同專業(yè)學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行交叉組合培養(yǎng)涉及到很多方面，其中主要是教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)3個(gè)方面。

1.1 專業(yè)交叉組合的教師團(tuán)隊(duì)

跨專業(yè)交叉組合培養(yǎng)的核心和前提是有一個(gè)跨學(xué)科交叉組合的教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)范圍、能力、組合方式、規(guī)模大小、指導(dǎo)模式等都直接影響到學(xué)生跨專業(yè)交叉組合培養(yǎng)的效果[11]。因此，一個(gè)科學(xué)交叉、合理組合、年富力強(qiáng)、學(xué)科互補(bǔ)的教師團(tuán)隊(duì)是專業(yè)交叉組合培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。教師團(tuán)隊(duì)交叉組合的必備條件：① 不同院系、不同專業(yè)的教師交叉搭配，分工明確，相互協(xié)作。② 老中青不同的年齡搭配、高中低不同的學(xué)歷和職稱組合。③ 校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外兼職教授交叉組合。④ 結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行民族、性別、特長等交叉組合，揚(yáng)長避短，使教師團(tuán)隊(duì)得到科學(xué)合理的交叉組合。

1.2 專業(yè)組合的學(xué)生團(tuán)隊(duì)

除了強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)，還必須有一支可塑造的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。合理搭配、專業(yè)交叉是學(xué)生交叉組合培養(yǎng)的中心和基礎(chǔ)[12]。因此要求學(xué)生跨學(xué)科交叉組合必須做到以下幾點(diǎn)：① 不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生自由合理交叉搭配，使其專業(yè)搭配合理、年級(jí)搭配科學(xué)，且有機(jī)結(jié)合團(tuán)隊(duì)類型和培養(yǎng)方案。② 不同興趣愛好的學(xué)生科學(xué)交叉組合。③ 不同民族交叉組合、男女生交叉搭配、不同特長相互組合。④ 不同學(xué)歷層次的學(xué)生交叉搭配，即碩士、本科采用混合培養(yǎng)。

1.3 交叉組合的綜合平臺(tái)

跨學(xué)科交叉組合培養(yǎng)的綜合平臺(tái)，是開放實(shí)驗(yàn)室有效實(shí)施交叉組合培養(yǎng)的重要手段和方法[13]。因此，交叉組合的綜合實(shí)施平臺(tái)必須具備以下條件：① 硬件平臺(tái)，開放實(shí)驗(yàn)室交叉組合培養(yǎng)必須具備較好的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施和場地[14]。② 軟件平臺(tái)，以一定的目標(biāo)交叉組合訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，如以學(xué)生興趣愛好為基礎(chǔ)的興趣團(tuán)隊(duì)，以課題為背景的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，以參賽項(xiàng)目為目標(biāo)的競賽團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)自由組合的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

2 實(shí)施方法及效果

通過4年多的實(shí)踐，不斷改進(jìn)和完善開放實(shí)驗(yàn)室跨專業(yè)學(xué)生交叉組合培養(yǎng)實(shí)施方法，取得了可喜的成果，并為今后的推廣應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 交叉組合模式

通過4年的探索，建立了以學(xué)生交叉組合培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)模式，見圖1。交叉主要體現(xiàn)在學(xué)生的不同專業(yè)、不同年級(jí)和不同學(xué)歷層次，組合主要體現(xiàn)在興趣愛好、研究目的和專業(yè)競技團(tuán)隊(duì)方面。而教師的交叉組合則結(jié)合學(xué)生的交叉組合直接展開。

圖1 交叉組合模式圖

2.2 實(shí)施方法

通過探索，開放實(shí)驗(yàn)室跨專業(yè)學(xué)生交叉組合培養(yǎng)的方法主要由以下5步組成：① 由項(xiàng)目或開放實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人提出簡要的實(shí)施方案，然后積極號(hào)召和動(dòng)員相關(guān)的教師參與。② 確定項(xiàng)目教師人選后，通過集體討論，細(xì)化交叉組合培養(yǎng)的具體方案，學(xué)生人數(shù)及要求等。③ 招納學(xué)生，結(jié)合學(xué)生興趣愛好、年級(jí)、專業(yè)、能力，競賽項(xiàng)目或者研究課題等建立團(tuán)隊(duì)。④ 根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)制定相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)或任務(wù)。⑤ 結(jié)合學(xué)生專業(yè)、興趣以及團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練目標(biāo)分配指導(dǎo)教師。

在執(zhí)行過程中，所有教師結(jié)合對(duì)應(yīng)的團(tuán)隊(duì)及時(shí)做好指導(dǎo)并提出建設(shè)性的意見。同時(shí)必須要求教師和學(xué)生組成的大團(tuán)隊(duì)分工明確，相互協(xié)作。當(dāng)團(tuán)隊(duì)完成訓(xùn)練目標(biāo)或有成員畢業(yè)，其團(tuán)隊(duì)可以另行組合新的團(tuán)隊(duì)，也可以結(jié)合新的訓(xùn)練目標(biāo)或任務(wù)補(bǔ)充相關(guān)的成員。如有指導(dǎo)教師退出，則需要及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)相近的教師及時(shí)熟悉相應(yīng)的方法、做好指導(dǎo)。

2.3 實(shí)施過程

從2013年8月至今，研究團(tuán)隊(duì)聯(lián)合8名教師，招納了17名學(xué)生，涉及到4個(gè)專業(yè)，交叉組建了4個(gè)團(tuán)隊(duì)，其中1個(gè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，1個(gè)大數(shù)據(jù)分析的智聯(lián)團(tuán)隊(duì)，1個(gè)專業(yè)競賽團(tuán)隊(duì)，1個(gè)興趣愛好團(tuán)隊(duì)。具體狀況見表1。

結(jié)合指導(dǎo)教師和參與學(xué)生的專業(yè)方向、能力興趣以及學(xué)歷層次等建立相應(yīng)的交叉組合團(tuán)隊(duì)，然后指導(dǎo)教師和學(xué)生共同修訂相應(yīng)的培養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)。

表1 跨專業(yè)學(xué)生交叉組合培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員一覽表

2.4 實(shí)施效果

通過實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人制定簡要方案、聯(lián)合指導(dǎo)教師協(xié)作、招納學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)、實(shí)施訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐，歷時(shí)4年的共同努力，開放實(shí)驗(yàn)室跨專業(yè)學(xué)生交叉組合培養(yǎng)獲得較為理想的成果，見表2。

表2 交叉組合團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練目標(biāo)及成果一覽表

交叉組合團(tuán)隊(duì)除了獲得上列獎(jiǎng)勵(lì)之外，參與學(xué)生的知識(shí)面得到了有效拓展，實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了明顯增強(qiáng)，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不斷提高。而且畢業(yè)學(xué)生就業(yè)十分看好。通過統(tǒng)計(jì)，2017年，畢業(yè)了5人，其中2人在本專業(yè)就業(yè)，1人保送讀研深造， 2人不在所學(xué)專業(yè)就業(yè)，而是選擇了交叉組合的興趣專業(yè)就業(yè)，且年薪不菲，發(fā)展前景樂觀。同時(shí)，待畢業(yè)的4人中，3人已經(jīng)與用人單位簽約，1人成功申報(bào)了保送讀研深造。

從學(xué)生的創(chuàng)新能力、訓(xùn)練成果、獲獎(jiǎng)數(shù)量以及就業(yè)狀況等可以得出開放實(shí)驗(yàn)室跨專業(yè)學(xué)生交叉組合培養(yǎng)的方法可行，成果顯著，適用面廣，可擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模。

3 存在不足及今后的優(yōu)化方向

通過4年的實(shí)踐，雖然取得了初步的成功，但是還有一些問題有待解決和進(jìn)一步提高。一是目前參與的實(shí)驗(yàn)專業(yè)較少，全面實(shí)施有待進(jìn)一步展開。還有很多專業(yè)可以實(shí)施，如理工農(nóng)醫(yī)與文史政法藝術(shù)的大交叉大組合有待進(jìn)一步探索。二是相關(guān)的規(guī)章制度、激勵(lì)機(jī)制以及經(jīng)費(fèi)的投入等有待建立和完善[15]。

4 結(jié) 語

隨著社會(huì)的需要，教育部門的不斷重視，針對(duì)學(xué)生能力提高的教育教學(xué)方法會(huì)不斷改革創(chuàng)新，各學(xué)科專業(yè)融合肯定是大勢所趨，而開放實(shí)驗(yàn)的交叉組合培養(yǎng)也將會(huì)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然[16]。因此，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的要求，不斷探索開放實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生交叉組合培養(yǎng)的融合技巧，不斷創(chuàng)新跨專業(yè)、跨年級(jí)和跨學(xué)歷層次的交叉組合培養(yǎng)方法，以期培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。