路克鵬，范傳鳳

(山東化工職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261000)

1 背景

1.1 《化工安全技術(shù)》學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

伴隨著石油工業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代化工生產(chǎn)裝置日益大型化、連續(xù)化和自動化，危險(xiǎn)化學(xué)品越發(fā)多樣[1-2]。與其他行業(yè)相比，化工企業(yè)的原料和產(chǎn)品大多具有有毒、有害、易燃易爆及具有腐蝕性的特性，化工企業(yè)生產(chǎn)過程大多具有高溫高壓等特點(diǎn)，因此化工生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)存在較多不安全因素，并且具有后果嚴(yán)重、危害性和危險(xiǎn)性大的特點(diǎn)。高職化工類專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)過程中必須重視學(xué)生的安全意識和安全職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，《化工安全技術(shù)》作為高職化工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有舉足輕重的作用。

本課程于第三學(xué)期開設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和化工基礎(chǔ)課的后繼課程。在學(xué)生掌握了一定的化工基礎(chǔ)知識，對化工生產(chǎn)過程有了一定的了解后，再有針對性的以化工安全生產(chǎn)和管理能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提升化工安全意識和安全職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行化工安全知識的學(xué)習(xí)。然而像重大危險(xiǎn)源的辨識、危險(xiǎn)化學(xué)品的分類、運(yùn)輸和貯存的要點(diǎn)以及防火、防爆、防毒技術(shù)等理論性較強(qiáng)的化工安全知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中存在學(xué)生重視不足、學(xué)習(xí)興趣和積極性不高、教學(xué)效果不明顯的問題，所以現(xiàn)有的教學(xué)模式亟需改變。在教學(xué)活動中，始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，達(dá)到理論和實(shí)踐有機(jī)融合，在教學(xué)過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的化工安全知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和化工安全的職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 交互式教學(xué)模式內(nèi)涵與應(yīng)用

隨著新技術(shù)的發(fā)展，課程教學(xué)和信息技術(shù)的整合日漸深入并逐漸得到了普遍的關(guān)注[3]，線上線下交互式教學(xué)模式就是把傳統(tǒng)的教學(xué)方式同互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，通過小班制課堂面授教學(xué)“線下”教學(xué)方式與微課、慕課等“線上”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，以及合理的學(xué)時(shí)分配與教學(xué)規(guī)劃，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，線上線下交互式教學(xué)模式這樣基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后師生再在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動[4]。線上線下交互式教學(xué)模式需要教師在充分分析課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)需求、實(shí)際的教學(xué)環(huán)境等各種因素的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式方法、轉(zhuǎn)換自身角色、更新學(xué)生的認(rèn)知方式，從而提升教學(xué)效果[5]。

2 《化工安全技術(shù)》交互式教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐

以《化工安全技術(shù)》課程為例對線上線下交互式教學(xué)模式(見圖1)進(jìn)行實(shí)踐，將該課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為課前、課上和課后三個(gè)階段。

圖1 《化工安全技術(shù)》交互式教學(xué)模式

課前階段：教師充分研究課程內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，整合相關(guān)的慕課課程、微課課程、圖像資料等教學(xué)資源，通過教師平臺向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)及相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。學(xué)生接收到教學(xué)任務(wù)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行通過微課視頻等教學(xué)資源自主的進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生平臺將自己的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)過程的困惑與同學(xué)和老師進(jìn)行溝通交流。學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)資源把自己的碎片化時(shí)間充分利用起來，同時(shí)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以將枯燥乏味的理論知識形象化和具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

課上階段：教師通過課前與學(xué)生的線上交流，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中講授，并以相關(guān)的化工事故案例分析的形式和相關(guān)的化工事故案例推演的形式，對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行深入分析，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做到融會貫通。學(xué)生和教師的課前準(zhǔn)備可以減少課上簡單的理論知識學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生充分利用課上時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與掌握，提高課堂效率。

課后階段：教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，有針對性的在教師平臺上發(fā)布拓展訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維能力及綜合解決問題的能力。學(xué)生可以在線下分小組討論學(xué)習(xí)，并在學(xué)生平臺發(fā)布各組的討論結(jié)果，學(xué)生可以進(jìn)行自評和互評，教師也可以根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

3 結(jié)語

(1)《化工安全技術(shù)》課程線上線下交互式教學(xué)模式充分利用慕課、微課等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，減少教育經(jīng)費(fèi)重復(fù)投入。

(2)交互式教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)的過程貫穿本學(xué)期始終，同時(shí)學(xué)生可以充分利用課下碎片化時(shí)間，提高課堂效率，提升教學(xué)效果。

(3)交互式教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)教師角色從知識講解為主轉(zhuǎn)向激疑解惑為主，從注重學(xué)生對知識的理解轉(zhuǎn)向重視學(xué)生思維能力發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證教育教學(xué)的質(zhì)量。

(4)交互式教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)多元化動態(tài)的課程考核和評價(jià)策略，學(xué)習(xí)的過程即考核的過程，考核貫穿于課程始終，通過對學(xué)生的線上的學(xué)習(xí)情況、大作業(yè)的協(xié)同完成情況、課堂的交流與討論、疑難問題的探究與討論、學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果、學(xué)生之間合作的過程性學(xué)習(xí)資料、參加與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的競賽和活動情況等方面的資料全方位、全過程的來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。通過建立科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及遵循能力本位、開放式考核及過程化考核的原則來拓展學(xué)生思維能力以及綜合解決問題的能力，提升學(xué)生綜合技能和培養(yǎng)化工安全職業(yè)素養(yǎng)。